論探究性學習在初中數學教學中的應用

董春香

摘 要：探究性學習是新課程改革下強調指出的一種全新、重要的學習方法，相比較于傳統的“灌輸式”教學，擁有諸多的優勢。它不僅能夠有效調動學生的學習積極性，通過自主探究，幫助學生構建新知，延伸認知，培養自主參與和學習的能力，而且還能增強學生的學習興趣，提升課堂教學的效率。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；探究性；主動探索；學習方式

《義務教育數學課程標準》中指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。應該在自主探索和合作交流過程中，真正理解和掌握基本的數學知識。”探究性學習作為一種重要的學習方法，能夠更好地體現學生的主體地位，培養學生自主學習，探究和創新的能力和精神。在課堂教學中實施探究性學習，不僅是21世紀教育發展的必然趨勢，同樣也是知識經濟發展的強烈要

求。以下，筆者就如何在初中數學教學中實施探究性學習提出自己的一點粗淺的見解。

一、正確認識探究性學習在數學教學中的重要性

相比較于傳統封閉的教學形態，探究性學習旨在解放學生的學習環境。這種學習環境的解放，不僅僅是指學生學習地點和內容上的改變，更重要的是學生學習途徑和方法上的改革；相比較于過去被動接受的學習狀態，探究性學習更加注重學生的主體

性，旨在讓學生親身經歷、體驗和探究數學知識。學生在探究性學習的過程中，從直接面向簡單規則和知識結論，轉變成為經歷知識過程，生成知識，變被動聽為主動參與，變接受式為探究式學習。與此同時，學生的情感也隨著探究過程發生了微妙的變化：從對新知的熱情，對未知的困惑，對疑難的煩惱，到對發現的欣喜，對解答的快感等，這一系列的情感交織支撐著知識系統，引導學生不斷地親自探究。這樣，無論是學生獲取知識的過程，還是獲得的知識，都不會是像傳統學習那樣，對于簡單結論干枯僵化的記憶，而是更有生機活力，更有血有肉。

二、積極建立新型的探究性學習方式

探究性學習徹底顛覆了傳統的教學模式，自然，在這種新型的學習方式下，師生之間的關系，師生的角色、地位也都發生了相應的變化。在這個動態的、開放的、生動的、多元化的探究學習環境中，課本不再是唯一的知識來源，教師也不再是獨裁者的角色，學生能夠從網絡、電視、報紙等多種渠道獲得多樣的知識。同時教師也失去了壟斷、權威的地位，逐漸地走向平等、參與。探究性學習中的師生關系，要求教師是好的聆聽者、組織者、交往者，而并不是講解者、灌輸者。教師要積極地聆聽、辨別學生的想法，重視、觀察學生的思想變化，及時幫助學生消除負面情緒，引導并鼓勵學生發表自己的見解；走進學生內部，關心他們的生活，拉近師生的距離，真正成為學生的良師益友，建立起一種新型、融洽的師生關系，讓學生“好學之，樂學之”。

三、科學合理設置探究性學習的內容

在初中數學教學中，并不是所有的問題都適合探究性學習的方法，對于選擇什么樣的內容來進行探究，對于探究學習的成敗有著直接的影響，倘若內容選擇不當，就會讓探究性學習流于形式，無法有效地激發學生的學習興趣和積極性。我們目前使用的數學教材，其中也有提供一些讓學生探究的課題，但是有一些并不適合，這就需要教師在教學實踐中科學、合理地選擇和設置探究性學習的內容。那么，什么是適合學生探究學習的課題呢？一方面，要是學生能力所及，符合學生所處的社會環境。教師在日常教學中要認真地分析和掌握學生的真實學習水平、認知差異和興趣愛好，積極了解學生的生活的社會環境和家庭背景，根據學生學習、生活的實際情況，設置探究內容；另一方面，要對學生今后的進一步發展有意義。探究的內容要能夠有效提高學生的數學知識技能以及解決問題的方法，通過探究，提高學生學以致用的能力并將之加深和拓展。

四、全面保障探究性學習的有效實施

整個探究性學習過程的有效性是開展探究性學習的重點，有效的評價是保證探究性學習順利進行的必要手段。在探究性學習的過程中，評價也不再是傳統僵化的評價模式，而是更加多元化的。對于學生的評價，既要關注結果，又要關注過程中的變化和發展；既要關注學生的學習水平，又要重視他們在探究過程中所表現出來的情感和態度。這些都能折射出學生在探究過程中的表現和進步，并反映探究性學習的成敗。此外，應采用教師評價，生生互評和學生自評等多種方式結合評價方式。

參考文獻：

[1]黃秀華.探究式教學在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究（中），2014（5）.

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