提高初中物理習(xí)題課教學(xué)效果的策略

戴宗燕

摘 要：初中物理是一門實(shí)用性較強(qiáng)，且具有超強(qiáng)積累性、客觀性以及邏輯性的學(xué)科，物理習(xí)題課的開展是學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要方式。它不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還有效地提高了他們分析相關(guān)問題的能力，同時(shí)也是教師檢驗(yàn)教學(xué)成果以及完善分析教學(xué)方法的關(guān)鍵部分。提高初中物理習(xí)題課的教學(xué)效果，也是所有物理教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問題進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；習(xí)題課；策略

物理作為初中教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)的平臺(tái)，它培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)理性的思維方式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著較為深刻的影響。因此，在初中物理教學(xué)中，教師需要掌握一定的教學(xué)技巧，并注重使用科學(xué)合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生因材施教，以此提高教學(xué)效率，改善單一的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、初中物理習(xí)題課教學(xué)存在的問題

初中物理習(xí)題課的開展已經(jīng)有些時(shí)日了，在教育方面也取得了一定成效，然而現(xiàn)階段的習(xí)題課教學(xué)方式仍然存在許多問題。如：

1.習(xí)題抽象化

物理是基于生活的科學(xué)，而現(xiàn)在的習(xí)題越來越容易出現(xiàn)內(nèi)容脫離生活的情況，各種改編之后面目全非的習(xí)題與日俱增，這種情況忽略了物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.習(xí)題固定化

目前的物理習(xí)題大多是為應(yīng)付考試而產(chǎn)生的，這種習(xí)題無論是形式還是解題方式和思路都比較簡(jiǎn)單機(jī)械。這樣固定化習(xí)題的形成不利于學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生過分重視書本上的公式和定義，這也是導(dǎo)致教學(xué)枯燥無味的一個(gè)主要原因。

3.習(xí)題試題化

許多初中物理習(xí)題課都是一味地專攻試題，即教學(xué)僅限于考試重點(diǎn)和大綱，過程中甚至?xí)霈F(xiàn)抄記答案，忽視推理過程的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律掌握得不夠充分，做題的目的僅限于對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)的依賴。

二、初中物理習(xí)題課開展的必要性

物理習(xí)題課是物理教學(xué)中常用的教學(xué)方式，習(xí)題課可以有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和使用，同時(shí)還能夠使學(xué)生順利運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷并解決現(xiàn)實(shí)問題，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的有效手段。

通過習(xí)題課加強(qiáng)師生之間的交流，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，習(xí)題課作為師生交流的重要平臺(tái)，使處于叛逆期的學(xué)生得到了他們所渴望的關(guān)注。這不僅有利于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還能幫助教師更好地解決學(xué)生的相關(guān)問題。

三、物理習(xí)題課有效教學(xué)策略

1.精選習(xí)題

（1）選題的依據(jù)

上物理習(xí)題課之前，教師要精心選題，選題的根本依據(jù)就是教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要明確習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段調(diào)控目標(biāo)。習(xí)題涉及的知識(shí)不能超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，否則只會(huì)產(chǎn)生無效的習(xí)題，教師在選擇習(xí)題時(shí)，必須從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)構(gòu)建的規(guī)律出發(fā)，選擇的習(xí)題難度要適中，不能過于簡(jiǎn)單也不能太難。同時(shí)，習(xí)題的選擇不能過于表面化，不注重知識(shí)的深度擴(kuò)展，另外還應(yīng)根據(jù)物理與生活緊密聯(lián)系這一原則，從生活走向物理，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。所選擇的習(xí)題內(nèi)容要密切聯(lián)系生活實(shí)踐，關(guān)注科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，這有助于學(xué)生科學(xué)合理地解答物理習(xí)題。

（2）控制習(xí)題數(shù)量

習(xí)題的數(shù)量要把握得當(dāng)，過多的習(xí)題會(huì)讓學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)

致沒有充足的時(shí)間去思考，解題過程死記硬背、亂套公式、為做題而做，以致于學(xué)生的思維能力得不到充分發(fā)展。當(dāng)然習(xí)題數(shù)量太少也不能使學(xué)生達(dá)到思維能力質(zhì)的飛躍，因此，教師在選擇和編排習(xí)題時(shí)要科學(xué)合理地控制習(xí)題的數(shù)量。

2.有效引入習(xí)題

在選取了一定的習(xí)題之后，教師需要根據(jù)習(xí)題的特點(diǎn)以直接和趣味性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。回顧以往的習(xí)題課，教師都是自己閱讀或者帶著學(xué)生閱讀習(xí)題，這樣的方式只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，無法提升課堂效率。習(xí)題課也應(yīng)該表達(dá)出物理的藝術(shù)性和高效性，習(xí)題的呈現(xiàn)方式也需要特別注意，根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，他們一般比較喜歡教師以這樣的方式引入習(xí)題課：生動(dòng)描述并生動(dòng)介紹最新科技，列舉生活問題并分析原理，講述相關(guān)的奇聞?shì)W事，師生互動(dòng)問答發(fā)現(xiàn)問題，或者利用教學(xué)工具和多媒體等比較新穎的方式。

3.創(chuàng)設(shè)物理情境

這里的物理情境指的是習(xí)題的原始問題，我們的物理習(xí)題大多是通過生活中的物理模型改編而來的，然后以直接簡(jiǎn)單的問題呈現(xiàn)給學(xué)生。在此期間，如果教師在給學(xué)生講解習(xí)題時(shí)沒有把握好，容易導(dǎo)致他們脫離原始物理生活，出現(xiàn)做題死記硬背、亂套公式的現(xiàn)象。教師創(chuàng)設(shè)物理情境，能更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)身邊的物理問題。

例如，教師在講授蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)“透鏡”

時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察哪些物體是透鏡，然后在課堂上創(chuàng)設(shè)運(yùn)用透鏡的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)物理概念和規(guī)律，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中感受到物理與我們生活是息息相關(guān)的。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從生活物理中走出來，也就是把我們遇到的物理問題改編成習(xí)題，以簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來，在此過程中學(xué)生會(huì)遇到很多疑問，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望，對(duì)課題集中注意力并產(chǎn)生積極思維。

4.有效分析習(xí)題

教師負(fù)責(zé)把學(xué)生引入到物理問題中，學(xué)生需要自己進(jìn)行積極探究，而后最重要的是學(xué)生能夠解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)題時(shí)，培養(yǎng)其抓關(guān)鍵字句的能力，分析隱藏的物理?xiàng)l件，如，勻速、靜止、光滑、平衡等詞語，以便于對(duì)解題的方向做出初步判斷。接著就要分析習(xí)題的物理流程，其最主要過程是學(xué)生自己完成，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和激發(fā)其找到正確的解題方法。對(duì)于具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，教師則需要設(shè)計(jì)好習(xí)題的解決方式，將原題分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單的物理問題，帶動(dòng)學(xué)生逐一進(jìn)行剖析。對(duì)于此類練習(xí)題，教師應(yīng)將習(xí)題的設(shè)疑做得更加細(xì)致，這樣才能更有效地解決習(xí)題，而不讓其變?yōu)閺U題。

5.拓展習(xí)題

（1）一題多解

所謂一題多解，就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和思路，運(yùn)用不同的方法和運(yùn)算過程去分析以及解答同一道習(xí)題的練習(xí)活動(dòng)。這一方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師為了節(jié)省時(shí)間而將其直接忽視。一題多解能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生靈活掌握知識(shí)的各個(gè)方面，培養(yǎng)和發(fā)揮其創(chuàng)造性，因此，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生采用這種方法進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。學(xué)生越是積極探究各種習(xí)題的解題方法，就越利于其各項(xiàng)思維的全面發(fā)展。

（2）一題多變

物理習(xí)題都是原始物理問題的改編，習(xí)題模型都源自于生活，所以在教學(xué)中涉及同一概念或規(guī)律的物理問題題型變化多樣，但無論怎么變化，這些習(xí)題都有著本質(zhì)的共同點(diǎn)。因而，教師在展示這些習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)多考慮改變它們的條件或情境，以此進(jìn)一步深化訓(xùn)練學(xué)生從多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物，提高其綜合思維能力。

6.習(xí)題課后評(píng)價(jià)

習(xí)題課后，教師一般都要給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題作業(yè)，然后進(jìn)行批改，根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋的信息，教師就能了解到他們掌握知識(shí)的程度。課后作業(yè)就是習(xí)題課的延伸，教師不僅要上好習(xí)題課，還要認(rèn)真批改每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生而言，及時(shí)的信息反饋才更有效果。

總而言之，物理習(xí)題課的教學(xué)主要目的是為鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此，教師需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，培養(yǎng)他們的思考、實(shí)踐和相關(guān)思維能力，達(dá)到習(xí)題課的預(yù)期教學(xué)

目的。

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