在高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

米拉·哈拉木哈孜斯

摘 要：在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要。創(chuàng)造性思維是學(xué)生解決物理難題的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)及策略，在素質(zhì)教育方面重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理實驗；教學(xué)方法；創(chuàng)造性思維

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從物理實驗開始

高中生具有極強(qiáng)的好奇心以及探索欲，而這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī)。在高中物理教學(xué)中，教師可用創(chuàng)新式的教學(xué)方法進(jìn)行物理課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地尋求物理現(xiàn)象和知識本質(zhì)。而本質(zhì)是需要物理實驗來證明的，正是物理實驗道具的齊全以及物理實驗的神奇，激起了學(xué)生對物理知識的好奇心。因此，物理實驗作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的媒介是很有必要的。在物理實驗中，學(xué)生可以親自動手去試一試，從操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師也可在一旁適當(dāng)協(xié)助，學(xué)生從中獲得直接經(jīng)驗，創(chuàng)造性思維也就得到了發(fā)展。

二、讓學(xué)生跟著教師提出的問題走

在高中物理課堂中，教師除了上與本堂課相關(guān)的物理知識，還要隨時提出相關(guān)物理問題。這些物理題并非無依無據(jù)，教師對此要進(jìn)行深思熟慮，要以發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力為依據(jù)。學(xué)生聽到問題要經(jīng)過大腦反復(fù)推敲，想出最佳答案。例如，在上一堂有關(guān)力學(xué)的高中物理課時，教師在教完學(xué)生相關(guān)概念后，出一道有關(guān)求力多少的題，學(xué)生利用自己所掌握的知識思考分析這一題并通過畫圖列方程等方法進(jìn)行解題，在鞏固知識與探索實驗中，學(xué)生利用淺層次的物理知識解決了深層次的物理題，教師從旁進(jìn)行適時講解引導(dǎo)以及點評分析，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維無形中得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1.小組討論法

上高中物理課時，教師可將學(xué)生分成若干小組。當(dāng)教師提出與本堂課相關(guān)內(nèi)容的問題時，小組之間可以展開討論，每個人都在聽、想、答中提升自己的思維能力。某些思維能力較弱的學(xué)生也可學(xué)習(xí)別人是如何解決問題中逐漸得到啟發(fā)和經(jīng)驗。做物理實驗時，學(xué)生依然可以通過小組來完成，每個小組組員分工做自己那部分實驗，之后輪換。在做物理實驗過程中，學(xué)生遇到不懂或難解之處可先詢問自己的組員，待商量討論仍無解決辦法時，學(xué)生再向老師求教。這樣，學(xué)生可以在做物理實驗過程中多方面、多角度思考操作問題，進(jìn)而提高自己的思維能力。總之，小組討論法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面循序漸進(jìn)，理解合作的意義，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在上一節(jié)有關(guān)運動學(xué)的高中物理課時，教師可在開始課程內(nèi)容前先出幾道有關(guān)力學(xué)的題，讓學(xué)生小組完成這幾道題，學(xué)生對于求速度第一想到的就是用數(shù)學(xué)方程來解決，小組成員討論后得到統(tǒng)一性解決辦法與答案，接著，教師可開始教授本堂物理課的相關(guān)內(nèi)容及公式，待教師教完后，小組之間再一次進(jìn)行討論，最終得出正確結(jié)果。這一過程讓學(xué)生用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗探求了物理題，進(jìn)而發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

2.打破固定思維教學(xué)法

在高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式會束縛學(xué)生的思維發(fā)展，因此，教師應(yīng)該打破這一固定教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可在上物理課時加入物理實驗的元素，讓學(xué)生從實驗中鞏固本堂課的物理知識，從多個角度思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.營造適宜教學(xué)氛圍

在高中物理教學(xué)中，教師在課前應(yīng)營造適宜的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在放松狀態(tài)下學(xué)習(xí)物理知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，上物理課前，教師可以先給學(xué)生做一個與本堂物理相關(guān)的物理小實驗，讓學(xué)生觀察思考現(xiàn)象的產(chǎn)生并記錄，學(xué)生可以向教師提出自己的疑惑和想法，之后，教師可讓部分學(xué)生上臺實驗來驗證他們的想法，臺下的學(xué)生也會積極思考。這樣，學(xué)生對接下來的物理課教學(xué)產(chǎn)生了更濃烈的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，教師課上多提一些啟發(fā)性的問題可以營造適宜的教學(xué)氛圍，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維以及提高課堂效率的效果。

四、不斷更新教學(xué)方式

在高中物理教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)展水平都是不同的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出不同的問題進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。例如，在物理課上，教師對不同的學(xué)生提出不同的問題，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考，逐漸發(fā)展自己的思維能力。除了這種方式，教師還可借助多媒體教學(xué)，學(xué)生可從圖片、音頻、視頻中獲得直接經(jīng)驗，有助于學(xué)生對之后物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂效率，發(fā)展思維能力。當(dāng)然，還有很多教學(xué)方式也可達(dá)到這一效果，為此，教師就要不斷更新自己的教學(xué)方式。

總而言之，在新課程的改革下，高中物理教學(xué)的中心逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為此，教師需要營造適宜的課堂氛圍，不斷更新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生跟著教師的步伐走，從而使學(xué)生創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

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