淺談初中作文教學課外資源的有效利用

馬勝強

摘 要：作文教學是語文教學的一項重要任務，又是語文教學的一個難點。為了解決中學生作文素材不足的難題，教師在作文教學中要樹立新的課程資源觀，有效利用傳統經典文化和大眾文化的課外資源，豐富學生的作文素材，提升學生的作文水平和能力，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。

關鍵詞：中學作文；課程資源；傳統文化；鄉土文化；大眾文化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.098

作文是語文教學的半壁江山，是學生語文素養的綜合表現。然而目前初中生作文現狀不盡如人意，有不少學生作文脫離實際，生編硬套。在初中語文作文教學中教師想消除學生懼怕作文的心理障礙，激發學生的寫作興趣，提高學生寫作的積極性就要樹立新課程資源意識、新的課程資源觀，充分開發靈活利用課外資源，使作文教學與社會生活建立密切的聯系，豐富學生的作文素材占有量、使用量，從而提高學生作文的水平與能力。

一、充分利用傳統文化

中國傳統文化是中華民族世世代代繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久的、博大精深的文化。只要我們取其精華，并其糟粕，就能發揮傳統文化的作用。在語文教學中積極傳播中華傳統文化，靈活利用傳統文化知識充實語文課堂，可以激發學生對傳統文化的熱愛，提升學生的綜合素質，可更好地輔助作文教學。平時的語文課我們可以安排一些傳統文化經典研讀、中外名著的閱讀欣賞、中國畫的審美欣賞、經典音樂欣賞等活動，既可以提高學生的傳統文化素養，又能培養他們的語文研究性學習能力，豐富學生的寫作素材，促使學生形成自己獨特的寫作視角與觀點。

我國有許多傳統節日，它們承載著中華民族的血脈，凝聚著中華民族的情感。每一個傳統節日的形成過程，都是一個民族的歷史文化的淵源。比如我們可以根據學生興趣自主選擇圍繞春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節和重陽節成立六個研究小組，讓學生一起走向社會，走進社區，走進家庭進行訪問，收集有關節日的內容，切實體驗節日活動。通過觀察與體驗，作文時學生都寫出了有個性、有創意、有文化的好作文。

二、充分利用鄉土文化

鄉土文化是中華民族得以繁衍發展的精神寄托和智慧結晶，是區別于任何其他文明的唯一特征。語文教師應積極引導學生親密接觸并感知充滿特色的鄉土文化，挖掘鄉土文化中豐富多彩的內涵，增強他們對鄉土文化的興趣，提高學生的文化素養，豐富寫作素材。我國的文物遺址，上至200萬年前后，下迄近現代，內容豐贍、精品薈萃、門類齊全、沒有時代缺環，許多堪稱世界之最。比如我們可以開展一些活動：教師帶領學生爬長城，向他們講解長城的悠久歷史；帶學生觀看評劇、皮影、樂亭大鼓等演出；帶領學生趕廟會等等。學生的體驗是鮮活的、深刻的，作文自然就會充滿真情實感了。

三、靈活利用大眾文化

大眾文化對中學生有著積極的、消極的、正面的、負面的各種影響。尤其是語文這種與文化息息相關的科目，受到的影響更為巨大。在作文教學中，教師如何選擇大眾文化中的積極、有益的內容和形式，創設良好的作文情境，激發學生寫作興趣。作文教學中教師還可以巧妙地利用學生喜聞樂見的電視、電影作品，有益的精彩廣告語，多方面地刺激學生感官，提升學生的作文水平和能力。

1.在當今社會，網絡已成為人們主要休閑娛樂媒介，手機電腦已經成為人們生活中不可缺少的一部分。語文教師應該引導學生利用好網絡這一資源。在作文教學中，教師可借助多媒體網絡，創設寫作情景，積累寫作素材，強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。運用多媒體光、聲、像有力的沖擊使言、情、景融為一體，極大渲染了入景、入情、入境的氛圍。確保學生進入角色，我手寫我心，流淌心中最自然、最真切的情感體驗。例如，我在作文《一起走過的日子》時，隨著《同一首歌》緩緩響起，伴著悠揚的旋律，屏幕上出現了一幅幅掃描進去的照片和編輯過得錄像。那是我們班上同學一張張熟悉的面孔、一串串爽朗無邪的笑聲，一幕幕我們共同經歷過有喜有憂的日子。伴隨著動人的旋律，感人的畫面最后定格在我們剛拍的合照上，教室里鴉雀無聲，只有激情在學生心中回蕩，筆尖流淌的是此生不泯的真情。

2. 流行歌曲。經過大半個世紀的風雨歷程，流行音樂已發展為詞曲交輝、詩樂合璧的音樂體裁和大眾文化的主要形式，不僅是廣大人民群眾的精神食糧，而且成為現當代文學不可或缺的構成部分。流行音樂對中學生也起著不容忽視的影響。流行音樂優美的旋律，富有思想，哲理藝術性的歌詞，淋漓盡致的表達方式，使青少年愛不釋手。在作文教學中，我們可以借助流行音樂這一大眾文化調動學生進行語言的感知體悟并且活學活用。在作文教學時，教師既可以引導學生寫評論鑒賞文章，也可以仿寫歌詞自己創作。

3.教師還可以引導學生從電視上獲得良好的寫作素材，比如引導學生觀看新聞類節目，然后在課上談感想，相互點評，培養學生語言表達能力和語言組織能力。可以利用學生關注的新聞事件寫心得體會、觀后感，進行其他寫作訓練。還可以讓學生觀看影視作品，積累寫作素材，學習影視作品的敘事結構，細節描寫獨特的開頭方式，耐人深思的結局等等。有選擇地借鑒并思考如何巧妙運用；還可以引導學生從有益的、精彩的廣告語中找到提升寫作的途徑，學會廣告詞的語言、構思、技巧，使自己的文章錦上添花。

總之，隨著課程改革的不斷深入，與時俱進的教育觀、課程觀、學生觀，讓我們感到語文教學天地一片寬廣，而在開發和利用作文教學課外資源中所取得的教學成果會讓我們享受到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的快感。語文教師要積極利用各種課外資源來激發學生的作文興趣，積累寫作素材，提升學生寫作水平與能力，收獲寫作的快樂，收獲作文的成功。

參考文獻：

[1] 李蓮蓮.作文教學策略研究[J].語文教學通訊（學術刊），2013（12）：21-22.

[2] 謝建軍.中學作文教學的求誠之路[D].福建師范大學，2003.endprint