提高小學數學課堂教學質量方法初探

趙冰

摘 要：小學數學課堂是小學生獲得數學基礎知識和技能的最主要途徑，提高課堂教學質量是每一位教師需要面臨的問題。在教學過程中，一方面要與學生建立融洽的師生關系，另一方面在課堂教學過程中，要精心準備課堂教學，選擇合理的教學方法，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體意識，優化課堂教學，提高教學質量。

關鍵詞：數學教學；教學質量；方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.106

良好的課堂教學效果是提高教學質量的關鍵，如何在有限的時間里，調動學生的學習主動性和積極性，使學生在課堂上變得樂學、會學、學會，這是每一個教育工作者不能回避的問題，這也是社會、家長對學校的殷切期望。伴隨著新課程改革，課堂教學的實效性越來越受到關注，我認為提高課堂教學效率是提高數學教學質量的重要環節，下面我結合自己的工作點滴和感觸談談自己的一些粗淺的認識。

一、建立師生互動關系，提高課堂教學質量

良好的師生關系，是提高教學質量的保障，在課堂上對較優秀的學生，適當的批評可能會更有效，而對一貫受批評的學生，贊許則更有顯著作用。但是學生任何正確的反應教師都應給予肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案等等，或者說些肯定或鼓勵的語言。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，在課堂上是允許學生出現錯誤的，在學生出現錯誤后，教師要及時予以糾正，并及時鼓勵學生繼續努力。對于后進生來說只要有勇氣舉手就是進步，即使回答出人意料時，教師還是要加以贊賞和鼓勵。課后教師應主動與后進生進行交流，針對他們的閃光點進行表揚。教師要認真傾聽和接受學生的想法和心聲，從而形成和諧、融洽的師生關系。

在教學過程中我始終用愛心去感染學生，注意知識與情感的交融，以平等友愛的態度走進學生的心靈，讓學生覺得教師值得信任和尊敬，感覺親切而愿意與教師交流，正所謂學生只有親其師，才能信其道，只有這樣才能讓課堂真正成為師生心靈交融的園地。

二、激發學生興趣，提高課堂教學質量

俗話說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣就沒有動力，因此，培養對數學的興趣就成為學生學好數學的動力之源。

（一）巧設導語，激發興趣

在教學中，教師在備課時要吃透教材，努力理解編者安排的意圖，同時還要把教學內容與生活實際相結合，在開篇的教學情境中體現出來也是非常重要的。學生短時的積極性很容易調動，如果讓學生長時間處于積極狀態是很難辦到的，這就要求教師做到根據教材內容，導語可以采取多種形式，比如，發問式：你知道你家里存多少錢嗎？你知道怎樣計算所獲得的利息嗎？這些問題扣住了學生的心弦，激發了他們的好奇心，接著進入新課的講授學生便很容易接受了。

（二）及時鼓勵，提高興趣

蘇霍姆林斯基說：“善于鼓勵學生，是我們教師最寶貴的經驗。”教學過程中我一直以表揚鼓勵為主，對自信心差的學生，教師應給予更多表揚和鼓勵；對優秀生的要求則更高一些，遇到有創意性的回答給予表揚和鼓勵；對學困生哪怕有一點優點，教師也要用欣賞的態度去表揚、去鼓勵。從而在快樂的學習中為學生創造更多鍛煉和交流的機會。

三、運用現代化教育手段，提高課堂教學質量

伴隨著現代化教育技術的不斷更新，多媒體教學越來越廣泛地被應用在課堂上，取代了傳統教學的小黑板、掛圖等教學手段。在教學中我們要結合教學內容和學生的認知水平，合理地運用現代教育技術，發揮其優勢和特長，使課改后的課堂教學由靜變動，由抽象變直觀，由被動變主動，從而提高了課堂教學質量。

現代教育技術手段能創設集圖、文、聲交互于一體等多種表現形式，讓學生通過生動、有趣的情景創設達到教學目的。如教學相遇問題時，我們可以運用多媒體動畫，首先在屏幕上出示一幅情景畫并標出甲、乙兩地，在甲乙兩地分別放摩托車和自行車各一輛，兩車同時相向而行，經過一小時后兩車各走的路程用紅顏色標出，然后兩小時后兩車行駛的第二段路程用藍顏色標出。通過多媒體的演示，使相遇問題具體化、形象化。教師巧妙地運用現代教育手段，不僅幫助學生解決了問題，也有利于培養學生發現和解決問題的能力，使教學難點很容易得到解決。

四、引導學生自主探索，提高課堂教學質量

教師首先要對教材做深入的研究，找準教材的知識點、重點和難點后，進一步考慮采取什么樣的教學方法，使學生能夠樂學、好學。由于學生年齡小知識少，接受能力差，數學知識有的比較抽象，這樣更需要教師在教學時注重教法和學法。如：在教學“百分數認識”一節時，課前教師應讓學生搜集百分數在現實生活中的例子，從事例中找出百分數的話題。可分組讓學生進行匯報，提出有關百分數的問題，教師適時引導，巧設懸念，探究新知，讓學生感到新知不新，難點不難，突破了教學難點，使學生輕松地學會了本節課的內容。

教師在教學中注意引導學生親歷知識的生成過程，調動學生學習的積極性，讓學生自覺主動地去獲取知識。如：在三年級上冊“可能性”一節教學時，教師通過摸球、抽獎等活動，讓學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事的發生是不確定的，并能用一定、可能、不可能等詞語來描述事件發生的可能性，從而培養學生的猜測、觀察和探究的能力。讓學生感受數學就在自己身邊，體驗學習數學知識的快樂，使學生在課堂上始終保持旺盛的求知欲。

總之，作為一名教師，永遠要用欣賞的眼光看待學生，永遠用寬容的心態面對學生。在課堂上注重人人參與，面向全體學生，鼓勵他們質疑問難。為學生提供更充裕的探索空間和時間，培養學生的創新能力，提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1] 王麗娜.提高小學數學課堂教學質量的教學方法初探[J].新課程導學，2015（8）：93.

[2] 陳麗艷.淺談新課程背景下如何提高小學數學課堂教學質量[J].吉林教育，2010（14）：62.endprint