基于“以人為本”理念的小學語文教學評價探究

寧桂梅

【摘要】構建“以人為本”的小學語文教學評價體系，是提升學生綜合素質的有效方式。本篇文章主要從小學語文教學評價中存在的問題入手，對“以人為本”理念下提高小學語文教學評價的措施進行了探究。

【關鍵詞】以人為本 小學語文 教學評價

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0055-02

引言

小學語文教學評價，是小學語文教學中的一個重要環節。在小學教學領域，合理的語文教學評價體系對學生語文學習積極性的提升也會起到一定的促進作用。通過對新課改背景下的小學語文教學要求進行分析，我們可以發現“以人為本”的評價原則已經成為了教師在構建語文教學評價體系的過程中需要遵循的一項原則。因此我們有必要對基于“以人為本”理念的小學語文教學評價措施進行探究。

一、小學語文教學評價中存在的問題

在對基于“以人為本”理念的小學語文教學評價措施進行探究之前，我們首先要對目前我國小學語文教學評價體系中存在的問題進行探究。通過對現行的小學語文教學評價體系進行探究，我們可以發現。由于我國的小學教學體系長期受到學校規模、辦學質量和師資水平等多種因素的影響，這就使得我國小學語文教學評價體系中存在的問題主要表現在了以下幾個方面：首先，受應試教育觀念的影響，教師在課堂教學的過程中往往對學生的考試成績過于關注[1]。這樣，在構建小學語文教學評價體系的過程中，教學評價的重心就會出現偏移到優秀學生身上的問題，這一現象的出現，對學生的全面發展會帶來一些較為不利的影響。第二，在構建語文教學評價體系的過程中，一些教師對學生對課本內容的理解程度過于關注，由于這種教學評價體系在實際應用過程中沒有對學生在參與語文學習的過程中產生的情感態度與價值觀進行評價，這就讓教師在教學過程中無法幫助學生培養正確的情感態度和價值觀。

二、基于“以人為本”理念的小學語文教學評價體系的構建措施

通過對基于“以人為本”理念的小學語文教學評價體系的內涵進行探究，我們可以發現，“以人為本”這一原則，要求教師在構建小學語文教學評價體系的過程中要把學生放在首要地位[2]。也就是說，在教學過程中，教師應該堅持遵循一種關心學生、尊重學生的工作態度，進而為每一個學生的發展創造條件。除此以外，“以人為本”的理念還要求教師在開展課堂教學的過程中，要對學生與學生之間的差異性進行充分認識，進而通過因材施教的方式，提升學生的學習效率，因此，以下措施就可以被看作是構建基于“以人為本”理念的小學語文評價體系的有效措施。

首先，教師在構建基于“以人為本”理念的小學語文評價體系的過程中，教師要對教學評價的客觀性進行強化從小學生的身心發展規律來看，在小學階段，學生已經具有的獨立的人格和主動發展的動力，這樣，在進行小學語文教學評價的過程中，我們應該對教學評價的客觀性進行關注。對教學評價的客觀性進行關注，意味著教師在進行小學語文教學評價的過程中，不能將主觀臆測和個人情感性因素應用到教學評價之中。在教學過程中我們經常會遇到這樣的問題，我們在課堂上提出的一些問題，班級中學習成績較為優秀的同學中沒有人能夠對這一問題進行解答，反而是一些平時表現不好的學生對這一問題進行了解答，在遇到這種情況以后，我們應該及時對學生進行表揚，而不是處于學生成績不好的緣故而對該同學的表現進行否定。

第二，在構建基于“以人為本”理念的小學語文評價體系的過程中，教師要對多樣化的教學評價方式進行應用。從我國小學語文教育的發展現狀來看，考試測驗已經成為了對學生進行評價的重要方式。在對考試測驗這一評價方式進行探究的過程中，我們可以發現，這種評價方式往往只能用統一的標準來對不同的學生進行衡量[3]。這樣，在考試期間，學習能力較強的學生會在測驗過程中獲得一定的滿足感，而對于學習能力相對較差的學生而言，這種教學評價方式會對學生的學習積極性造成一定的傷害。這樣，在構建基于“以人為本”理念的小學語文評價體系的構建過程中，我們需要從學生的個體差異性入手，對多樣化的教學評價方式進行應用。例如學生平時在課堂上的表現，課堂作業和課后作業的完成情況都可以成為對學生進行評價的重要因素。這樣，在構建基于“以人為本”理念下的小學語文教學評價體系的過程中，我們可以通過將學生的平時測驗分數、課堂表現、作業完成情況折合成分數，按照不同比例進行分配的方式，對學生進行評價（這種方式與大學課程評價方式存在著一定的相似性）。也可以通過學生與學生之間進行評比的方式，對評價體系進行完善。除此以外，在新型小學語文評價體系的構建過程中，教師也可以讓學生家長參與到對學生的評價之中，這一方式的應用，對小學語文評價體系的公平性的提升，會起到一定的促進作用[4]。

第三，在構建基于“以人為本”理念的小學語文評價體系的過程中，教師要堅持評價與指導相統一的原則。在進行教學評價的過程中，教師除了要對學生對所學知識的理解情況進行評價以外，還要通過對學生在學習過程中出現的問題進行指導的方式，促進學生語文知識運用能力的提升。

結論

基于“以人為本”理念的小學語文教學評價體系，是一種符合時代發展的教育評價方式。在這一教學評價方式的應用過程中，我們只有從學生的實際情況入手，幫助學生了解自身的缺點與不足，才能真正使學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]劉榮杰.基于“以人為本”理念的小學語文教學評價探究[J].中國培訓，2016，02：253.

[2]劉亞茹.基于“以人為本”理念的小學語文教學評價研究[J].才智，2015，23：164.

[3]馬玉蓮.基于“以人為本”理念的小學語文教學評價研究[J].考試周刊，2015，33：46.

[4]李淑麗.基于“以人為本”理念的小學語文教學評價研究[J].新課程（小學），2015，07：134.