淺議彰顯人文關懷的英語沙龍之構建

蔡駿

【摘要】本文首先介紹了蘇州市職業大學外國語學院應用英語專業學生的入學情況，針對實際學情，探索構建一個以學生為中心，由專業教師引領，體現人文關懷的英語沙龍。希望通過每學期若干次的沙龍活動，使學生不僅具備更豐富的專業知識，更廣闊的行業視角，還能更自主更積極地規劃自己的職業生涯，更能獲得健康的心態和樂觀向上的人生態度。

【關鍵詞】應用英語專業 人文關懷 英語沙龍

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0108-02

一、沙龍構建依據

通過新生入學教育時的交流、以及平時與本專業學生的接觸中，筆者了解到學生的一些基本情況。有些很多學生之所以進入本專業學習，完全是被動選擇的結果，他們對自己的未來與前途非常茫然，甚至擔心多于信心。盡管這些學生平時學習也很努力，也能認真完成老師布置的作業，但學習的主動性與創造性卻明顯不足。他們不懂得如何規劃自己的人生，也缺乏明確的學習目標。應用英語是一個涉及英文、中文等多學科的專業，要求學生在專業學習中，不僅要全面掌握教學內容，達到教學目標，而且要求學生在學習過程中，要有個人的職業規劃，對學習有比較明確的側重點，能通過各種方式主動開拓自己感興趣或擅長的領域。

學生的學情也使筆者意識到，培養一名合格的大學生——一個能在社會生存的競爭中站穩腳跟的職業人，教師不僅要給學生傳授知識與技能，同時更要讓他們懂得如何做人，如何處事，如何積極地規劃自己的人生，而不是消極地面對困難與適應社會。但是，這種學習與教育，不是封閉在所謂大學象牙塔般的校園內的，也不是僅僅局限于在課堂教育中，而應當是開放式的，有針對性的，生動活潑的，能打動人心的。因此，筆者試圖面向應用英語專業學生，利用課余時間開辦“英語沙龍”，采用推薦好書、選讀妙文、播放視頻，主題討論等形式，彰顯師者對學生的人文關懷，幫助學生樹立積極的人生觀，開拓認識社會的視野。

二、沙龍主題構建

第一、二學期，學生主要接觸的是基礎課，之后的學期學生主要接觸的是專業課。英語沙龍的主題可以按照學期，圍繞專業知識和人生教育進行構建。

第一學期是學生對大學生活的適應期。大學之前的課表幾乎被語數外數理化等擠滿，學習的直接目的就是考試分數，通過高考上大學。大學夢實現后（不管現實與夢想差距多大），很多學生會有些不知所措，面對排課密度相對較小的大學課表，學生面臨的最大問題是如何支配自己的課余時間。其次，不管學生是主動還是被動選擇了應用英語專業，由于地區差異，雖然他們的高考總分相差不大，他們會很快發現各自英語水平的個體差異卻相當顯著。一般來自開放度大些地區如江浙滬的學生，他們更愿意或者說更敢于表達自我，而來自開放度小些地區的學生，他們普遍更擅長傾聽和閱讀。因此這時期英語沙龍可以圍繞專業介紹、職業規劃、時間支配、英語文化背景積累、大學生就業與創業等主題有規律地分期進行。

第二學期，學生進入基礎課和專業課的過渡階段。教師可以通過沙龍向學生傳達厚積薄發的信息。為了在專業課學習更加游刃有余，這一學期需要大量閱讀關于西方歷史、西方文化源泉和中國文化經典的材料，比如《圣經》、《古希臘羅馬神話》、《四書五經》等的中英對照版。每期沙龍可以分別圍繞這些主題，開展專題研討。比如在題為“西方的重要節日”的一期沙龍中，學生可以分組分別介紹圣誕節的由來、復活節的故事、感恩節的活動等，教師則根據學生片段式的較為零碎的介紹，將相關的歷史背景和宗教知識串聯起來，較為系統和完整地講述給學生，之后再設置相關問題，如同時代中國的宗教情況分析，啟發學生有意識地進行中外對比研究，把課外的閱讀積累在沙龍中用言語表達出來，在對比研究中，不僅更清楚地了解西方的文化，同時也更深刻地了解中國文化，會用英語表述和傳遞中國文化，從而為日后專業課的學習打下基礎。第二學期的沙龍，還可以根據學生各自的優勢或者弱項，按照小組進行活動。

第三和第四學期，學生較多地接觸專業課，課程密度比一年級大很多。不少學生會進入到一種疲于上課、忙于應付課程作業的消極狀態。甚至有學生會出現厭學、迷茫的心理。此時的英語沙龍，可以從增加學習興趣、緩解學習壓力、高效完成作業等幾方面來幫助二年級學生做好心理調適，從而以積極的態度繼續大學生活。比如題為“怎樣成為自己命運的主人”、“永不放棄芭蕾之夢——輪椅上的微笑天使”的沙龍，選用典型事例，讓學生看到故事主人翁在厄運面前頑強拼搏的堅韌之力，催人落淚也催人奮進。題為“經典賞析”的沙龍，可以選用BBC等制作精良的紀錄片或有關英語文學的影視作品如《伊麗莎白女王》、《維多利亞女王》、《傲慢與偏見》、《莎士比亞戲劇故事》等等，組織學生一邊觀看一邊學習，教師可以在視頻播放過程中適當穿插背景知識等的介紹和注釋，也可以在視頻片段之后加入自己的觀點，同時鼓勵學生參與探討，比如“年輕女孩應該擁有哪些思想”。一些有關中西方當代大學生活的影片，也能讓學生對怎樣完成課程作業有所啟發。

三、沙龍開展規劃

英語沙龍計劃按照學期，能有規律地每兩周舉行一次，地點和形式不限，可以在校園操場、湖邊、咖啡廳花園、實訓基地、校外公園、劇場、市民廣場等。每期沙龍可以由少數教師出席，也可以許多甚至全體老師出席。沙龍活動可以像導師制那樣一個教師帶若干學生，分組活動，也可以集中觀摩之后再分散討論。沙龍氛圍總體相對輕松自然，師生之間形成亦師亦友的互動。

四、結語

蘇州職業大學外國語學院應用英語專業英語沙龍的構思與規劃，希望能進一步拉近師生之間的距離，體現學校對學生的人生關懷。英語沙龍的有效開展不僅有利于學生通識教育課程的學習，也有利于學生職業技術課程和拓展能力課程的學習，更有利于學生形成職業規劃意識和積極健康的心態，為進一步學習或就業創業做好準備。