《與朱元思書》教學設計

【摘要】《與朱元思書》是一片經典的山水小品文，文中描述了富春江邊美麗的景色，全文清麗優雅，如品一盞清茗。對于這樣的文章，我試圖用從字詞入手，引導學生了解課文詞類活用現象，由析詞過渡到句的理解，最后梳理全篇來開展教學。基于這樣的想法，設計了這篇教學設計。

【關鍵詞】《與朱元思書》 文言文教學 教學設計

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0047-02

教學目標：1.了解課文中的文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。2.感受文中描寫的富春江獨特的自然美景。3.理解作者創設的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。4.通過教讀本文，激發學生熱愛祖國傳統文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

教學重點：引導學生感受作品的意境美、志趣美、語言美。

教學難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。

一、導入

1.今天，我們要學習第21課《與朱元思書》。

2.你能不能解釋一下課題？

3.齊讀課題。

4.六朝文人喜歡在往來書信中用景物描寫做點綴，作用有兩種：一是用典型的景物打動對方；二是借景物烘托寫信人的心情。吳均為什么寫這份信呢？我們來走近吳均，了解一下作者。

二、作者簡介

吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469年），卒于梁武帝普通元年（520年），家世貧賤，好學而有俊才。吳均的著作，本以史著為多，有《后漢書注》九十卷，《齊春秋》二十卷等，可惜都佚散不傳。吳均以文名世，名在山水散文，而多以書札的形式出現。《與朱元思書》、《與施從事書》等就是他的優秀代表作。

三、文體知識

《與朱元思書》是一篇駢體文，全篇以偶句為主，講究對仗和聲律。駢體文也有一個發展過程，初期的駢體文，多數是偶句，亦稱駢句，個別地方也有散句；有的偶句，字數整齊劃一，但并非對仗。到后來發展成“四六文”（亦稱“駢四儷六”），對字數和對仗的要求就變得嚴格起來。《與朱元思書》可以視為初期的駢體文，是駢散結合的形式。

四、檢查預習

1.讀準下列的讀音。縹piǎo碧；湍tuān急；夾jiā岸高山；軒xuān邈miǎo；泠líng泠作響；嚶yīng嚶成韻；鳶yuān飛；戾lì天；窺kuī谷忘反；橫柯kē上蔽；有時見jiàn日

2.學習文言文，必須先能夠準確朗讀課文。古代的文言文是沒有標點符號的，現代的漢語言學家為我們在文言文中標上了標點，但我們在朗讀時還是要注意適當停頓斷句。請同學們根據大屏幕上呈現的方法為課文標出停頓。

展示：朗讀文言文應掌握節奏停頓的方法：第一，文言文中連在一起的兩個單音節詞或多音節詞朗讀時必須分開；第二，文言文中句首語氣詞和關聯詞；第三，文言文句中轉折詞前一般應作停頓；第四、文言文句中在主語和謂語之間，謂語與賓語之間，修飾語和中心語之間一般要作停頓；第五、文言文中介賓短語后置，介賓短語前后停頓；第六，文言文中省略句中省略成分所在處停頓；第七，文言文中名詞作狀語時名詞前應作停頓；第八，統領詞的停頓要體現統領詞所管轄的范圍。

五、理解課文，知識梳理

1.這篇課文有兩個通假字，是哪兩個？分別是什么意思？蟬則千轉不窮 轉通囀，鳥叫聲。窺谷忘反 反通返，返回。你能不能用自己的話說說上面兩句話的意思？蟬則千轉不窮 窺谷忘反

2.默讀課文，找出課文中詞類活用的詞，說說分別是什么詞活用作什么詞，在課文中是什么意思？并且解釋一下該詞所在句子的意思。

1）從流飄蕩，任意東西。急湍甚箭，猛浪若奔。2）風煙俱凈，天山共色。3）夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。4）鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。5）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

3.大部分的課文我們都已經翻譯了，還有哪幾個句子我們沒有翻譯呢？誰來翻譯一下？

1）自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。2）水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

六、品析課文，探究寫作特點

1.齊讀課文，思考：整篇文章圍繞哪一句話寫？關鍵詞是？ 2.這一段山水，山之奇，水之異，到底“奇”在哪里，“異”在哪里？這句話從哪幾個方面寫水之異？（水色青、水清澈、水流急）這句用了什么方法來寫異水？

3.以上是從哪種感官來寫山水？（視覺）下面幾句是從哪種感官來寫山水？（聽覺）你讀后的體會是什么呢？綜上所述，這用了什么方法？（形聲兼備）

4.寫了山水，寫了鳥禽，接下來該寫什么了？（人）。1）“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”這句話告訴我們什么？ 2）這是從哪個方面的描寫？有什么作用？（側面描寫，襯托了山水誘人的力量。）（虛實相間）這樣寫有什么好處？

5.文章至此似乎可以結束了，可作者為什么又寫了“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”？

七、小結

學習《與朱元思書》，這篇文章可能是書信中殘留的部分，從文字我們無法了解吳均描寫這些景物的用意，但我們品味了南北朝時山水小品駢體文的清麗，感受到吳均厭惡追名逐利，忘情山水的雅興。那么下篇課文，陶淵明會帶給我們什么禮物呢？請聽下回分解。

作者簡介：

張靜怡（1979.2-），女，湖南沅江人，教育碩士，教師，研究方向：語文教學。