論初中數學高效課堂新授課教學模式

曹學軍

【摘要】初中數學是學生義務教育階段最為基礎性的一門課程，它有助于學生邏輯思維能力的形成，以及嚴謹數學思維的培養。隨著我國素質教育改革的深入，教師的教學也更加關注學生的綜合素質和專業素養，因而有必要對初中數學高效課堂教學模式的構建途徑加以探索研究。

【關鍵詞】初中數學 高效課堂 教學模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0135-02

高效課堂教學模式指的是在課堂教學有限的時間內，針對教師的教學目標開展教學活動，保證學生深入理解各項知識點，保證學習效率，破解學習難題。它通常涉及學生的高效學習和教師的高效講授兩個方面。初中數學高效課堂教學模式的建立有助于學生主體作用的發揮，提高學生思維的嚴謹性，激發學習熱情，為后續的教學奠定基礎，同時，也有助于學生學習質量和效率的提高。

1.初中數學課堂效率的限制因素

1.1學生因素

初中生由于受到不同個人理解能力和小學學習基礎的影響，其對于知識的理解和消化能力也存在一定的差異。部分學生學習速度較慢，學習基礎不牢固，因而學習的主動性和積極性也會受到一定的影響，甚至會出現厭學等消極情緒。同時，不同的學生家長對于其學習成績的重視程度也有所差異。若學生家長對于學習重視程度不足，則對于學生學習過程的監管和監督力度也相對較小，導致學生本身對于學習的態度出現偏差，這就會影響其課堂教學的效率，進而不利于初中數學高效課堂的構建。

1.2 教師因素

一方面是教師對于教學活動的時間安排不合理，課程設置缺乏科學性。在課堂教學過程中，教師始終具有主導性的作用，甚至會牽著學生走，完全掌握課堂教學的節奏和進程。而在傳統填鴨式教學模式和教學理念的影響下，教師的教學重點也僅僅在于提高學生的成績，因而課堂教學過程設置也會缺乏科學性。另一方面是教師教學活動的安排不符合學生實際，喜歡照本宣科。一些初中數學教師在講課和備課時，容易受到傳統教學思維的影響，進而僅僅是講授課本上的結論定理和定義，并沒有告知學生如何將所學知識應用到實際的工作和生活中。這種填鴨式的教學方法，也是不符合學生實際需要和學習能力的，因而起不到應有的作用。

2.初中數學高效課堂的構建途徑

2.1 學生方面

新課程改革的推進對于初中數學高效課堂提出了新的要求，其中最主要的就是想盡辦法調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲。在初中數學高效課堂構建過程中，教師與學生相互配合，課前做好預習工作，對于即將學習到的知識進行基本的了解，主動探索學習中的問題，帶著問題進入課堂教學的過程， 對于自身存疑的部分主動進行咨詢和請教，直至其完全理解所學知識。同時，在課堂上要積極與教師進行互動，開展積極的自主探索和學習，將被動接受轉變為主動學習，課后認真完成教師布置的作業，積極吸收和消化所學知識。

2.2 教師方面

第一，做好備課工作，深刻理解教材。數學這門課程具有較強的專業性，因而教師課前需要做好準備工作。為了應對新課改的要求，教師需要在常規備課方法的同時，從不同的教學步驟教學方法和教學目標出發，對課堂教學的難點和重點進行準確區分，從而較好控制課堂教學的節奏，保證教學的效果，充分利用課堂45分鐘的教學實踐。

第二，巧妙運用課堂提問策略。課堂提問的主要目的在于了解學生的知識掌握情況，使其更加深刻準確地把握知識點，這就需要教師在學生回答問題以后進行適當點評。對于回答積極準確的同學，要給予充分的肯定和表揚，而對于回答結果不太滿意的學生，教師也不能直接地批評，而是引導學生探索正確的答案，對于回答中的亮點及時進行鼓勵和表揚，從而激發學生回答問題的積極性和主動性。

第三，關注課堂板書的重要性。有效的板書有助于教師較好把握課堂教學的節奏。板書的應用也有助于學生對于所學知識進行循序漸進地掌握，工整的板書也能夠激發學生的學習興趣，使其明確學習目標，準確把握教學的重點和難點，并對其加以區分。

第四，課后科學合理地布置作業，鼓勵學生積極復習和學習。課后作業的設置不應該單純關注“量”，而更應該提高“質”，若課后作業過多，則會占用學生課余休息時間，增加學生的精神壓力，進而降低其課堂教學的效率，影響初中數學高效課堂的構建。所以，教師需要對學生的課后作業進行科學的設置，使其符合新課改的相關要求，讓課后作業真正起到作用。

3.總結

綜上所述，隨著我國新課改進程的深化，初中數學高效課堂建設也成為了提高教學質量轉變教學理念的主要途徑，這就需要教師與學生之間良好配合，轉變傳統的教學模式，共同努力構建高效的初中數學教學課堂，保證教學質量和水平的逐步提高。

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