解析高中英語作文寫作的能力培養

楊鳳

寫作能力是高中英語教學需要重點培養的內容之一，但在實際教學過程中，卻存在忽視寫作能力培養的現象，造成多數學生在寫作時，感覺力不從心，詞匯量不夠，思路堵塞等問題，由此本文將主要探討如何培養學生寫作能力，以增強其語言和文字表達的能力。

一、以增強詞匯量的運用為培養寫作能力的基礎

每接觸一節新的課程和內容，都會有詞匯量，以往教師都是教學生發音和告知詞意就相當于是對這個新詞的解析，較少涉及到造句的環節，從而導致學生對詞匯的運用能力較差，因此要培養學生的寫作能力，就必須要加強對詞匯的運用，擴寬學生的寫作思路。

比如在學習Festival around the world時，涉及到的語言點有They would starve if food was difficult to find，其中有新的詞匯starve，它既是及物動詞又是不及物動詞，作為不及物動詞時有挨餓，餓死，渴望的意思，接下來教師就可以要求學生自己去根據不及物動詞的用法造句，有的學生會說many people starved to death in the famine，有的學生說I starve meeting her once more。這時教師就會發現問題，當starve作為渴望的意思時一般后面需要加介詞for。作為及物動詞時，意思為使挨餓，使匱乏，以饑餓迫使等，同樣也需要讓學生造句，以了解學生對詞匯的掌握情況和造句能力。除此之外，關于starve的名詞形式，習慣用語等相關內容都需要向學生講解，只有這樣的才能叫真正的詞匯講解，也只有這樣才能真正起到奠定寫作能力基礎的作用。

二、以熟悉語法知識為培養寫作能力的途徑

語法是教師在平時教學中講解較多，也是學生難以理解和掌握的部分，多數學生提到語法知識都會感到頭疼，教師也不知道采用哪種方式能讓比較枯燥的語法知識利于學生接受，從而導致學生的語法較差，在寫作時經常犯語法錯誤，甚至有些還是比較低級的錯誤，極大影響了學生的寫作水平，因此提升學生的語法水平能有效地培養學生的寫作能力。

比如在學習虛擬語氣時，這種語氣主要是用于條件狀語，所以在學習虛擬語氣的相關語法之前，教師應先將狀語以及狀語從句進行復習，然后再告知虛擬語氣是表示與事實相反的假設，也就是說不是真實的。如果是與現在事實相反，狀語從句中謂語動詞是過去式，主語中的謂語動詞是would/should/could/might+動詞原形。教師可以讓學生自己設想并造句，有的學生會說If I was a boy， I would join the army.有的學生則會說If I had a lot of money， I would travel around world。當學生熟悉掌握了這種時態的虛擬語氣后，教師就可以順勢詢問如果是對過去或是對將來的假設又會是什么樣呢？這樣既能達到吸引學生繼續往下學習的注意力的目的，又能對后續的語法知識加深認識和理解，自然能在寫作時正確的使用語法。

三、以閱讀訓練為培養寫作能力的關鍵

閱讀與寫作存在著密不可分的關系，通過閱讀，學生能熟悉語言的表達方式，在寫作時能更加順暢，所寫的英語也較為地道，但在實際的教學中，絕大多數教師都是以朗讀和分析文章為主，并沒有將閱讀與寫作進行良好的融合，錯過了培養學生寫作能力的時間，因此在以后的教學中，應注重以閱讀為媒介來培養學生的寫作能力。

比如在學習travel journal時，教師可以先讓學生們探討如果要去一個地方旅游，需要準備哪些東西，采用哪些交通工具等為主題寫一篇文章，或者教師列出問題來讓學生回答也行，類似于what are you planning for the trip？ Where are you going and what are are you planning to do each day？ 等問題。接下來就是對文章的解析，包括詞匯，短語和語法等內容，這其中也可以涉及到寫作能力的培養，像用change ones mind 和give in造句，然后是對文章中比較好的語句，句型進行背誦，以作為以后寫作的素材。當文章解析完成后，教師可以讓學生采用模仿或是改寫的方式寫一篇新的文章，如果閱讀的文章是以第一人稱闡述，那么可以要求嘗試用第三人稱進行寫作，這些方式都能將閱讀和寫作相結合，充分利用閱讀素材來培養和提高學生的寫作能力。

四、以建立良好的寫作習慣為培養寫作能力的根本

寫作習慣的建立，首先要以興趣為突破口，起初教師可以讓學生每天或是一周最少4天寫英語日記，找自己感興趣的話題寫，又或者讓學生與同學，朋友發英語郵件，信息等方式，通過起初的被動式寫作，到后來學生會慢慢演變到主動用英語來記錄自己生活的點點滴滴。其次是讓學生背誦一些寫作的素材，高中英語寫作一般都是話題式作文，通常會涉及到第一，第二這樣的條理性闡述，但多數學生每次都是用firstly、secondly來寫，其實還可以用到to begin with ，moreover， finally來代替。除此之外還有其他很多常用的寫作句型學生也可以背下來，像there are several reason for. Here is one more example等都能用來豐富自己的寫作，而且也能讓學生不會有詞窮的感覺。最后是良好的寫作規范，有些學生在寫作文時，條理性，標點使用都存在問題，因此在平時的教學中，教師就要提醒學生仔細看清楚題目要求，條理明確，確定好動詞和構建好句子結構，不要出現沒有主題或是整篇都是一件事情或是一個觀念重復陳述等問題。

總之，要想培養高中生的英語寫作能力，遵循以興趣為出發點，增強詞匯量的運用為基礎，熟悉語法知識為途徑，閱讀訓練為關鍵以及建立良好的寫作習慣為根本的原則，能改善目前高中生在寫作方面存在的問題，從而提高他們的寫作水平。