小學語文教學中應怎樣提高學生的思維能力

葉多榮

摘 要：小學語文教育是培養學生認字和語言能力的主要渠道，還肩負著鍛煉小學生的思維能力的重任。思維能力的構建將有助于提高學生的學習能力，為他們今后進行更深層次的學習奠定堅實的基礎。因此，小學語文應認識到語文教學的任務不僅是培養學生的識字和語言能力，還肩負著培養他們思維能力的重任，具體來說，可以從增加課堂互動環節、轉變教學觀念、重視培養學生提問能力等幾方面來培養和提高學生的思維能力。

關鍵詞：小學語文；思維能力；課堂教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.059

對知識的學習可以促進學生思維能力的發展，并且可以有效幫助學生自身實現全面的發展，所以，小學教育要對學生的思維能力進行培養。對語文學科的學習，可以有效地鍛煉小學生的語言表達能力、觀察能力、形象思維能力以及創造性的思維能力。語文教育在小學教育中擔當著重要的角色。

一、小學語文教學存在的問題

（一）師生互動少

小學語文教材較少，一個學期只有一本教材，教學內容較為有限，學生只能從課堂上了解到其他與語文相關的信息，這使得小學生很被動。這樣的教學既不能滿足他們對學習的求知欲，也不能提高他們學習語文的興趣，教師與學生間缺少有效、平等、真實、開放而有序的教學互動，也不能很好地進行交流，不能夠互相促進?？傊?，這些因素并不利于他們的全面發展。

（二）教學觀念陳舊

部分小學語文教師教學觀念陳舊，照本宣科，教學內容枯燥無味，只要求學生每周上交練字作業即可，甚至認為語文閱讀課沒有必要上，這很難激發小學生對語文的興趣，更別提鍛煉學生的思維能力了。在信息技術發達的現代，許多教師不熟悉利用網絡技術進行教學，比如，多媒體。教師對與電腦相關的操作生疏，沒能發揮多媒體技術的作用，這樣浪費了教學設備的投入和網絡許多優秀的教學資源，失去了開拓學生眼界和鍛煉其思維能力的機會。

（三）應試教育弊端多

在我國教育體系中，應試教育的影響力還是很大的。應試教育不僅脫離了學生適應社會的需求，更違背了我們的教育立意，存在著諸多的教育弊端。由于這一理念根深蒂固，學校和家長不斷地讓孩子多學習，為學生提早學習下一個學期的知識做準備。這種過于求成的心理狀態使得小學生只能不斷學習，無法在學習中感受快樂。本該享受自由、開放學習的小學生，被家長在小學階段送去學習各種知識，而語文科目，對于學生而言只是完成任務。

二、小學語文教學中提高學生思維能力的對策

（一）增加課堂互動環節

在語文教學中要達到鍛煉學生思維能力的目的，就要豐富教材，使得教學內容以多樣化的形式呈現在學生面前，將學生的注意力集中在課堂上。小學生生性愛玩，很難長時間集中精神聽講一節課，這個時候學生就很容易在課堂上產生疲憊和厭煩。教師要適當地活躍課堂學習氣氛，吸引學生的注意力，合理設置課堂互動環節，改變之前教師主導課堂的教學模式，打造“一講一問”的互動形式，讓學生真正參與到課堂教學中。比如，小學一年級語文下冊課文《荷葉圓圓》，其教學的重點是讓學生對荷葉進行簡單的描述。教師可以先粗略地將教學內容說一遍，然后提問學生在生活中都發現有哪些圖形，以培養學生善于思考的習慣，鼓勵學生大膽積極地參與發言，增加學生課堂的參與度，引導學生發現問題，提出自己的見解，鍛煉其思維能力。除了課上與學生互動，課外教師也可以與學生展開互動，主動關心學生的生活，了解學生的興趣愛好，拉近師生之間的關系，增加教師與學生的情感交流。這樣的互動教學過程，可以有效激發學生對語文的熱情，利于鍛煉他們發現問題和解決問題的能力。

（二）轉變教學觀念

語文教師要轉變教學觀念，改變單純地利用教材為學生進行講解的模式，可以通過多媒體等方式為學生尋找更多的與語文相關的知識，保證學生在有限的課堂時間內學習到最豐富的知識。比如四年級上冊課文《鳥的天堂》分成了三課時，第一課時可以先教授學生生字、生詞；第二課時安排學生分段閱讀，并概括大意；第三課時讓學生運用自己的語言對靜態和動態的事物進行描述，鍛煉他們的觀察能力以及語言組織能力。自主開放式的語文教學模式，有助于打開學生思維，讓學生活躍地參與課堂討論，激發他們學習的熱情。

（三）重視學生提出的問題

有一句俗語說得好，“沒有問題才是真正的問題”，不能及時理清問題，那么就很難開展下一步的學習，就成了大難題，問題積累得越多，越不能解決問題。小學生的主動性比較差，如果提出的問題沒能獲得教師的回應，很容易失去自信心。比如，在五年級下冊《草原》一文中，教師要引導學生思考問題，比如草原上有什么？哪些地方才有草原？所以，不管學生提出的問題有多少，教師要先關注學生的提問，并且耐心地與學生一起解決問題，為學生提供方法，那么下次學生再遇到問題，就會主動地向教師提問。經過不斷的練習，學生會提出更高質量的問題，這樣就可以達到鍛煉學生發現問題和解決問題的能力的目的，從而使得他們的思維能力得到提升。

三、結語

在小學語文教學中，語文教師要注重培養學生發現問題和解決問題的能力。教師要通過活躍課堂氣氛，增加學生的課堂參與度，鼓勵學生多思考，自主地提出新的問題。同時，教學工作不能僅滿足于學生對教材內容的掌握情況，而應在此基礎上，開展語文相關的實踐活動，增加教材教學內容，增強語文學習的趣味性，從而加深學生對所學知識的印象。同時，還要重視學生提出的問題，鼓勵學生多思考、多提問，以激發學生的學習興趣，發揮他們的探索精神，達到鍛煉小學生思維能力的目的，提高小學語文教學效率。