高中語文自能閱讀的教學(xué)策略研究

劉曉波

摘 要： 我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過千年的發(fā)展之后，有些傳統(tǒng)文化被傳承下來，而有些則被人們遺忘，遺忘的傳統(tǒng)文化并不代表不好，重點(diǎn)在于文化傳承不到位。鑒于這樣的情況，國家提高了對語文教學(xué)的重視程度。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是關(guān)鍵的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生的自能閱讀能力。本文對高中語文自能閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 高中語文 自能閱讀 教學(xué)策略

語文教學(xué)是文化傳承的載體，通過此教學(xué)的開展，高中生可以學(xué)到更多的傳統(tǒng)文化，所以高中語文教學(xué)是非常重要的。作為語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)自然備受人們關(guān)注。教師為了做好閱讀教學(xué)工作，采用了自能閱讀教學(xué)策略，促使學(xué)生的閱讀能力有了極大的提高。但是此教學(xué)還存在一些問題，筆者在此闡述了自己的見解，希望可以為更好地開展自能閱讀教學(xué)提供幫助。

一、自能閱讀相關(guān)內(nèi)容闡述

（一）概念

所謂自能閱讀，是指教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的主觀能動(dòng)性，以此促使學(xué)生通過自主閱讀反思閱讀內(nèi)容，從中學(xué)到更多的知識(shí)[1]。自能閱讀和以往閱讀模式的不同之處在于以往學(xué)生處于被動(dòng)地位，是在教師的主導(dǎo)下閱讀的，而在自能閱讀中學(xué)生處于主體地位，所以此種閱讀教學(xué)方式更受學(xué)生的歡迎，其作用更加顯著。

（二）現(xiàn)狀

當(dāng)前自能閱讀教學(xué)實(shí)施已經(jīng)取得一定的成效，但從整體看形勢依然不容樂觀。導(dǎo)致自能閱讀教學(xué)陷入泥潭的主要原因在于我國是應(yīng)試教育，考試壓力使得學(xué)校、教師及學(xué)生都不能拿出更多的時(shí)間閱讀，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間做練習(xí)題，以此鞏固掌握的知識(shí)，提高自己的考試成績。其次，教師和學(xué)生對自能閱讀教學(xué)的信心不足，認(rèn)為這樣的教學(xué)并不能取得較好的效果，在懷疑態(tài)度的影響下，無論是教師還是學(xué)生都不能真正投入教學(xué)，從而影響其作用的發(fā)揮，最終形成惡性循環(huán)。

二、高中語文自能夠閱讀教學(xué)有效開展應(yīng)采取的措施

（一）尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生處于閱讀主體地位

自能閱讀的本質(zhì)是讓學(xué)生自主閱讀，在這樣的情況下，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自能閱讀過程中，必須尊重學(xué)生體性，讓學(xué)生能夠處于閱讀主體地位，改變過去教師要求學(xué)生閱讀、強(qiáng)制性讓學(xué)生閱讀的狀態(tài)。教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方式等加以了解，然后在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這一過程中，教師要注意自己的職責(zé)僅僅是引導(dǎo)，不能參與學(xué)生的閱讀，要給予學(xué)生充分自由的閱讀空間，使學(xué)生在閱讀過程中使用自己習(xí)慣的閱讀方式閱讀。在沒有外力約束的情況下，學(xué)生的閱讀行為是其發(fā)自內(nèi)心的，這樣才能取得更好的閱讀效果，學(xué)生才能心如旁騖地投入閱讀，進(jìn)而獲取更多的知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力

語文閱讀并不是指簡單地瀏覽一遍文章，這樣的閱讀沒有任何實(shí)質(zhì)性的意義，學(xué)生之所以要閱讀，是要通過閱讀找出文章的核心內(nèi)容、明確作者想要傳遞的情感、分析文章的寫作方式等，可以說閱讀是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。因此，為了讓學(xué)生在自主閱讀過程中取得更好的效果，教師要對學(xué)生的自能閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在自能閱讀過程中使用正確的閱讀方式閱讀，有效地探究閱讀內(nèi)容，從中獲取主要信息點(diǎn)等，當(dāng)學(xué)生具備自能閱讀能力后，學(xué)生可以提高閱讀速度，提高閱讀習(xí)題的準(zhǔn)確率。

（三）給予學(xué)生更多閱讀的時(shí)間

在自能閱讀中，最重要的是讀，所以教師在開展自能閱讀教學(xué)過程中必須給予學(xué)生更多讀的時(shí)間，讓學(xué)生意識(shí)到多讀書的重要性。教師在語文教學(xué)中應(yīng)該在合理開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)上為學(xué)生預(yù)留一些讀書的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自能閱讀。同時(shí)，教師應(yīng)減少閱讀提問，通過提問節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生融入文章，自己根據(jù)文章提出問題并分析解決問題，當(dāng)學(xué)生做到這一點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的閱讀能力就有極大的提高，其閱讀效果就會(huì)更好。

（四）以教材為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀能力

教師在語文教學(xué)工作中，既要對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，又要把握度，因?yàn)榫蛯?shí)際情況說，高考是決定學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，語文教師要為高考而更好地開展語文教學(xué)。鑒于這樣的情況，教師在開展自能閱讀教學(xué)的過程中必須以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地閱讀教材內(nèi)容，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自能閱讀能力，又可以加深學(xué)生對教材知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的語文成績，讓學(xué)生更從容地應(yīng)對高考[2]。

三、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中，教師要采取有效的措施開展自能閱讀教學(xué)，通過此教學(xué)的開展提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生通過閱讀學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)而豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為高考及步入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑熙.高中語文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)探索[J].語文學(xué)刊，2011（10）：94，101.

[2]顧德永.中學(xué)語文自能閱讀的教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（31）：9.