全日制專業碩士培養視角下的校企文化協同路徑探索

黃曉珩

摘 要：校園文化與企業文化同屬社會文化的分支，兩者的協同對于提高全日制專業碩士培養質量具有重要意義。校企文化協同的內容包括物質文化、制度文化、行為文化、精神文化等層面。在專業碩士培養過程中，可從頂層設計、課程教學、實踐教學、素質拓展體系等途徑推進校企文化的協同。

關鍵詞：全日制專業碩士；校園文化；企業文化；協同

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0064-03

文化的本質就是“人化”，是使人能夠向著完善的方向發展，成為自由而全面發展的人。校園文化作為一種文化類型，在高等教育人才培養體系中發揮著重要的育人功能，有關理論研究和實踐研究也取得了較為豐碩的成果。全日制專業學位碩士研究生招生始于2010年，作為一種新的人才培養類型，其人才培養目標定位為“掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才”，它的培養過程強調與行業、企業緊密結合，采用多種協同育人模式而進行。因此，在文化育人方面，高校不僅要注重校園文化育人，也要注重企業文化育人，還要注重兩種文化的協同，更好地發揮它們的育人功能。

一、校園文化與企業文化的關系

（一）校園文化與企業文化的內涵

校園文化是以學生為主體、教師為主導，在校園環境中創造的與社會和時代密切相關且具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境。校園文化包括實體性和非實體性兩部分。實體性的校園文化包括實體性物質文化（校園自然環境、建筑、教學設備設施等）和實體性精神文化（學校館藏資料以及社會流入的圖書、報刊等），非實體性的校園文化包括精神文化（人際環境、教風、學風等）、制度文化（機構體制、規章制度）和行為文化（各類課外活動等）。校園文化具有導向功能、陶冶功能、規范功能、激勵功能，良好的校園文化有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生的成長、學校的發展和社會的進步起著重要的作用。

企業文化是民族文化和現代意識在企業內部的綜合反映和表現，是在現代化大生產與市場經濟發展基礎上逐步產生的。企業文化主要包括物質文化（產品、建筑設計、生產環境、產品包裝等）、行為文化（企業經營、教育宣傳、人際關系、文娛活動等）、制度文化（領導體制、組織架構、規章制度等）、精神文化（戰略目標、價值觀念、道德觀念、員工素質、企業形象等）等層面，以及蘊含在這些內容當中的文化特色，其中，精神層面的內容是企業文化的核心。企業文化具有導向功能、約束功能、凝聚功能、激勵功能、調適功能和輻射功能，具有歷史性、人本性、復雜性、動態性和有機性的特質。優秀的企業文化對于明確企業戰略目標和經營理念、實現科學發展和可持續發展、增強員工凝聚力、增強企業競爭力、培養優秀人才、塑造企業形象等方面具有重要的意義。

（二）校園文化與企業文化的關系

兩者文化都屬于社會文化的分支，具有以下共同點：一是它們都是一定區域內以一種隱性的潛在力量對本區域內成員的行為方式、價值觀念、道德規范等起著導向、激勵、凝聚等作用；二是它們都是關注人的發展，以人為中心，感染人、引導人、塑造人、凝聚人，重視人的素質的培養；三是它們都有利于提高組織的管理水平、促進自身事業發展、增強核心競爭力。

區別方面，校園文化是一種使命文化，原動力是一種使命感，注重過程；企業文化是一種責任文化，強調責任感，側重于結果。校園文化是一種研究性文化，追求的是理性、品位，具有高雅、含蓄、內斂等特點；企業文化則是實踐性文化，必須與生產、管理、經營的實踐相結合。校園文化以價值觀念為核心，重點關注學生的成長，構建健康的人格，為邁入社會打下基礎；企業文化的本質是一種氛圍、一種環境，能促進企業自身的發展。

兩種文化的聯系與區別恰恰為相互之間的協同提供了可能和空間。本文關注的焦點在于人才培養質量的提高，主要從企業文化如何融入校園文化的角度對實現校企文化協同進行討論。

二、校企文化協同對于專業碩士培養的意義

（一）校企文化協同的內涵

1971年，德國學者哈肯教授首次提出“協同”的概念，是指系統中各子系統的相互協調、合作或同步的聯合作用及集體行為，結果是產生1+1>2的協同效應，1976年哈肯教授發表了《協同學導論》、《高等協同學》系統地論述了協同理論。協同理論認為，千差萬別的系統，盡管其屬性不同，但在整個環境中，各個系統間存在著相互影響而又相互合作的關系。結合對校園文化、企業文化、協同的概念及相關內容的理解，我們可以對校企文化協同作出這樣的表述：指校園文化和企業文化在物質、制度、精神、行為等文化層面，利用不同形式的載體，采用多種形式和途徑實現相互之間的協調、互動、合作，形成新的文化氛圍，以提高人才培養質量和企業發展。

（二）校企文化協同對應用型人才培養的意義

協同育人的理念在應用型院校教育中受到的重視程度較高，在專業學位碩士研究生培養過程中采用各種形式貫穿著協同育人的理念。總體來看，目前協同育人的理念主要體現在人才培養模式、實踐教學環節等方面，比如有些院校開展的“企業學習三段式”人才培養、“1+2”人才培養等，而文化協同受到的關注程度卻很少，但它對提高人才培養質量、促進學生就業等方面又是非常有必要的。它的重要性主要體現在以下方面。

1.促進學生了解企業，樹立穩固的專業思想。校企文化協同可貫穿于專業學位研究生培養的全過程，包括課程教學、實踐教學、課題研究、學術活動等。學生在學期間，通過到企業參觀、參加企業講座、參加校企共同舉辦的活動、到企業實習實踐及完成畢業設計（學位論文）等多種形式的教學活動，逐步加深對行業的了解。這個過程加深學生對專業的認識，讓學生知道自己將來干什么，研究生期間應該重點學什么，職業生涯應該如何規劃，有利于學生逐步樹立穩固的專業思想。

2.促進學生融入社會，提高自身綜合素質。長期以來，大學校園被稱為獨立于社會的“象牙塔”，注重學術是傳統校園文化重要的價值取向。地域和文化的阻隔，使得校園文化與企業文化的互動與融合較為薄弱，這是造成學生畢業后無法迅速融入社會的重要原因之一。不少企業反映畢業生缺乏表達、溝通、交往、組織、協調等方面的能力，工作以后與企業環境格格不入。校企文化協同有利于打破這種阻隔，促進學生接觸社會、了解社會、適應社會，加快學生“社會化”進程，提高自身綜合素質。

3.促進學生就業。人才培養與生產實際脫節、畢業生無法滿足用人單位的需要是近年來高等教育被人詬病的重要方面。曾被譽為天之驕子的研究生也開始為就業發愁，而企業卻抱怨招不到合適的人才。培養高層次應用型專門人才最重要的目的在于滿足區域經濟發展的人才需求，不少學者也指出“產學結合”應成為全日制專業學位碩士研究生培養的主要特征。校企文化協同有助于提高“產學結合”的育人效果，使學生不僅在理論知識、實踐技能方面與企業生產實際對接，也在價值觀念、行為方式等方面與企業對接，畢業時能夠迅速適應企業生產需求并融入企業文化，提升就業競爭力。

4.提升人才培養質量，促進高校的可持續發展。校企文化協同不僅有利于推動人才培養過程的產學結合，也有利于增強高校教師對行業企業的了解、推動“雙師型”師資隊伍的建設。此外，還為人才培養目標與規格的制定、人才培養方案的制定、專業的設置與專業的建設、實踐教學體系的建設、案例庫教學模式的建設、教材的編寫等提供了重要的參考依據，對高校提高人才培養質量、實現辦學定位和可持續發展方面發揮著重要的作用。

三、校企文化協同的內容及形式

校園文化和企業文化的內涵都包括了物質文化、制度文化、行為文化、精神文化四個層面的內容，可從這四個層面對校企文化協同的主要內容進行分析。

（一）物質文化協同

通過校企合作、產學研合作、協同創新等途徑，采用校企雙方共建校內實習實訓基地、企業研發中心落戶校園、企業文化參與校園自然環境與教學設備設施建設、校內建立企業展覽館或宣傳平臺、設立創業孵化基地等方式，將企業環境融入到校園環境建設中。使師生能夠在校內對企業產生興趣、加強對企業的了解、增強對專業與職業的認識。

（二）制度文化協同

主要指在學校的規章制度中融入企業文化的元素。企業的制度具有管理效率高、管理精細化、獎懲機制完善等特點。將企業制度的合理元素引入高校制度體系，通過制度的執行和實施來體現企業制度文化的內涵，提高師生的職業素養和工作效率，完善高校激勵機制建設、提高教學管理水平。通過校企文化的碰撞、互動，完善高校制度體系的建設。

（三）行為文化協同

行為文化體現著一個組織的整體風貌、價值取向和文明程度，不同的行業、不同的企業具有各自不同的文化特色。優秀企業家、企業模范以及企業員工所創造的行為文化能夠對學生、對教師形成重要的影響。一方面應注重將企業的行為文化通過多種方式（如開設企業家講座、師資隊伍引進企業人員等）引入校園；另一方面應幫助和促進學生在見習、實習、實踐、學位論文等環節了解企業的行為文化，為其走上職業崗位奠定基礎。

（四）精神文化協同

無論是校園文化還是企業文化，精神文化都是核心內容。不僅要將企業優秀的精神文化（企業所崇尚的精神理念、價值理念等）融入校園文化，還要注重鼓勵學生在企業真實的生產環境當中接受企業精神文化的熏陶（如學習企業管理理念、管理模式，參與企業內部活動等），幫助學生深入了解企業精神文化，建立對企業的認同感。

四、全日制專業碩士培養視角下的校企文化協同路徑

從人才培養的角度來看，推動校企文化協同的核心目的在于提高人才培養質量。可從人才培養體系的幾個方面對校企文化協同的實施途徑進行討論。

（一）頂層設計體現校企文化協同的理念

人才培養體系是高校人才培養工作的頂層設計，對人才培養的全過程起著導向、管理、監控等作用。教學管理人員及教師應樹立校企文化協同的理念，在充分認識校企文化協同對應用型人才培養重要性的基礎上，將校企文化協同的理念貫穿于人才培養體系的各個組成部分，包括培養目標、培養規格、培養方案，也包括課程教學體系、實踐教學體系、素質拓展體系。這是推動校企文化協同的重要前提。

（二）通過課程教學實現校企文化協同

全日制專業學位碩士研究生培養過程中的兩個基本點是：基礎性和實踐性。校企文化的協同是學生實踐能力培養的重要途徑。課程教學體系的建設應由高校教師和企業人員共同參與，在課程設置、教材編寫、教學內容制定、教學案例選擇等方面，有意識地將企業文化融入其中，讓學生在理論學習的過程中感受到企業文化。特別是與實踐相關的理論課程，要注重教學內容與企業生產一線的接軌，部分課程或課程的部分內容聘請企業人員作為主講教師，授課地點可設在企業，便于課程教學與參觀見習的緊密結合，提升教學效果。

（三）在實踐教學中推動校企文化協同

實踐教學是全日制專業學位碩士研究生培養的重要環節，在實踐教學過程中推進校企文化協同，首先應該建立的是校企合作的實踐教學體系，在屬下的目標體系、內容體系、管理體系、保障體系中融入企業文化。各實踐教學環節（實驗、見習、實習、社會實踐、畢業設計等）應與企業文化元素緊密結合。實踐教學內容、教學手段與方法、教學過程管理、教學質量評價、學生考核方式等應貼近企業，汲取企業文化的優點，提高實踐教學質量。在硬件建設方面，可通過建立校內建設模擬實訓平臺、仿真實驗室、企業工作站等方式融入企業元素。同時，還應注重企業兼職教師、校外研究生導師隊伍的建設。

（四）在素質拓展體系中促進校企文化協同

素質教育的內涵較為寬廣，這里所說的素質教育主要是指文化素質教育，包括人文文化素質教育和科學文化素質教育，它對人的全面發展是非常重要的。優秀的企業文化中蘊含了豐富的文化素質教育內容。在素質拓展訓練中可采用靈活多變的形式將其融入企業文化。在課堂教學方面，可通過開設“企業經典案例分析”、“企業管理”等選修課開拓學生視野；在課外學術科技活動（“全國研究生創新實踐系列活動”、“挑戰杯”、“大學生創新創業訓練計劃項目”）方面，可將課堂教學內容與企業實踐內容相結合；在學科競賽方面，可融入生產一線的知識和競賽形式；在學術講座方面，多邀請企業領導、技術骨干為學生講授相關知識。

總而言之，校企文化協同是提高全日制專業學位碩士研究生培養質量的重要途徑。高校應從頂層設計出發，注重在人才培養過程各個環節將企業文化融入校園文化，實現校企文化協同。這既是進一步提高協同育人質量、培養能適應經濟社會發展人才需求的重要途徑，也是實現高校自身可持續發展的重要舉措。

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