高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)探討

陳明芳

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是一個(gè)人積極探求的最實(shí)際內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性對搞好數(shù)學(xué)新教材教學(xué)有著十分重要的意義。我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與積極性才高。因此，創(chuàng)建愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。

1.創(chuàng)建和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對學(xué)生中獨(dú)特創(chuàng)新的想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心，為學(xué)生創(chuàng)新能力起到積極推動(dòng)作用。

2.提供自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到保護(hù)，將逐步形成會(huì)問、善問的思維品質(zhì)。

二、營造課堂氛圍

只有在平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)放松心情，愉悅地接受知識，才會(huì)取得較好學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)該注意對學(xué)生個(gè)性的尊重與培養(yǎng)，注意營造平等、和諧與創(chuàng)造的課堂氛圍。高中數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的自由與寬松是極為重要的，可以更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生探索教學(xué)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。新型師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要影響因素。從人際關(guān)系來說，新型師生關(guān)系的基本特征是平等與和諧，而不是居高臨下與等級森嚴(yán)。從教學(xué)過程來說，新型師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、互動(dòng)的、和諧的，而不是專制與單一的。新型師生關(guān)系應(yīng)該更著眼于未來，著眼于學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展。只有在新型師生關(guān)系下，教師才會(huì)對學(xué)生的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展意向等各個(gè)方面具有切身體會(huì)，才會(huì)更尊重與理解學(xué)生獨(dú)特個(gè)性及自由、創(chuàng)造和選擇，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

三、進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)

對看似平淡、枯燥、繁難的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些情理之中、意料之外的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)不時(shí)出現(xiàn)智慧火花、思想漣漪，化無聲為有聲、化抽象為具體、化被動(dòng)為主動(dòng)，對調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力有一定幫助。

學(xué)生在此情境中能夠結(jié)合實(shí)際，真美兼?zhèn)?，情理交融，給學(xué)生這樣一種信念：一旦目標(biāo)確定以后，要心無旁騖，全力以赴，不達(dá)到目的，誓不罷休。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些意料之中、情景之中的教學(xué)片段，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，使課堂產(chǎn)生凝聚力，激勵(lì)與教育學(xué)生的效果也是顯著的，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重給學(xué)生參與機(jī)會(huì)，注重給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生生活在激勵(lì)中，更有信心地完成數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的好奇心、自信心與創(chuàng)造性呈正相關(guān)。好奇心是人的天性，是神圣的，是科學(xué)發(fā)明的巨大動(dòng)力。居里夫人說：“好奇是人類的第一美德?！薄皠?chuàng)設(shè)問題情境”是引起認(rèn)知矛盾的常用方法。創(chuàng)設(shè)問題情境是將學(xué)生引入問題之中的過程，通過“設(shè)疑”使學(xué)習(xí)者對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)。例如：在復(fù)習(xí)“一次函數(shù)”的課上，研究了這么一個(gè)問題：某種儲(chǔ)蓄的月利率1.98%，存入100元本金后，求本息和Y元與所存月數(shù)X之間的函數(shù)關(guān)系式，并計(jì)算4個(gè)月后的本息和。課堂上同學(xué)們出現(xiàn)了兩種答案：Y=100+1.98%×100×X，當(dāng)X=4時(shí)，Y=100+1.98×4=107.92。另一答案是：Y=100×（1+1.98%）X，當(dāng)X=4時(shí)，Y≈108.16；同學(xué)們都認(rèn)為有一種是錯(cuò)誤的，可一時(shí)又說不出所以然。此時(shí)出現(xiàn)與學(xué)生已有知識相矛盾的現(xiàn)象，學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生相互啟發(fā)的積極性，尋找解決問題的方法，營造合作氛圍。

五、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在數(shù)學(xué)課堂中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而不是老師講得津津有味，學(xué)生聽得索然無味。我認(rèn)為講課的最高境界是把更多課堂時(shí)間讓給學(xué)生。如一位學(xué)生一開始上課時(shí)，漫不經(jīng)心地不用心聽課，我就叫他站起來回答問題，他不但回答不上，而且一副滿不在乎的樣子。在我講到另外一個(gè)問題的時(shí)候，故意叫他來回答，結(jié)果他回答得非常準(zhǔn)確，我借此表揚(yáng)了他。在同學(xué)們討論問題的時(shí)候，走到他旁邊告訴他本學(xué)期我一直在觀察他，他上課并未全身心聽課，默認(rèn)了我的看法。從我說完這句話后，我發(fā)現(xiàn)他開始很認(rèn)真地聽課，而且一節(jié)課中好幾次舉手回答問題。那一刻，我知道他開始試著改變自己。在后來的幾天里，他都能積極回答問題。只要把握住激活學(xué)生思維的最佳機(jī)會(huì)，你的課堂就一定能活起來，定能收到意想不到的效果。

六、運(yùn)用媒體教學(xué)

巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平。“因?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則”。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)少不了板書、作圖等常規(guī)教學(xué)過程。盡管有的教師采用小黑板、投影膠片等改進(jìn)教學(xué)，但畢竟容量有限，而且對本身就需要按部就班書寫或作圖的課程，這樣改進(jìn)顯得力不從心。計(jì)算機(jī)在呈現(xiàn)文字和描繪圖形上快捷又準(zhǔn)確，并且一次設(shè)計(jì)好后可供多人多次使用。這樣可以把教師從板書抄題目、作圖等繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，使他們有更多時(shí)間投入概念講解、原理分析和方法指導(dǎo)上。借助CAI對信息進(jìn)行優(yōu)化處理，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，對一些難點(diǎn)問題，可以把畫面“定格”在某一位置，進(jìn)行分析歸納、運(yùn)算推理，再通過必要的板書或板演充分暴露給學(xué)生。這樣為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，既省時(shí)又省力，大大提高教學(xué)效率。

總之，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)提高自己的位置，突出自己的裁判員位置，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員在每節(jié)課的趣味學(xué)習(xí)中盡可能地發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，真正學(xué)習(xí)，增強(qiáng)能力。