信息技術在初中數學教學中的應用

金弘鑫

摘 要： 隨著社會發展與科技進步，信息技術逐漸被應用到教學中，它的出現為初中數學教學注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內容，增強了教學趣味性，對教育事業的發展有著極大促進作用，對學生學習和發展有著積極影響。

關鍵詞： 信息技術 初中數學 教育

說到數學，相信大多數人的第一反應就是頭疼，它的枯燥與煩瑣困擾著每一個學生。在傳統教學模式中，老師依靠言語和板書講解，單調的算式羅列與解題邏輯讓學生覺得索然無味，只能被動跟著老師的思路得到答案，缺乏獨立思考，做不到舉一反三。如今隨著信息技術的發展，多媒體被普遍應用到教學當中，增強課堂趣味性，更好地調動學生積極性，提高學習效率。在初中數學教學中，信息技術的合理應用發揮著重要作用。

1.用信息技術手段讓問題變得形象

數學來源于生活，是人們用來解決生活問題并推動社會發展的工具。初中數學很多內容是生活中經常涉及的知識，教師在教學中如果可以為問題創設情境，讓單調的數字與圖形變得生動起來，就能調動學生積極性，提高學習效率。但是這種想法的實現，并不是僅依靠老師描述就能完成的，信息技術手段的應用起到了關鍵的作用。多媒體技術可以為課堂增加更多文字、圖像及視頻資料，把問題具象化地展現在學生面前，讓學生更好地理解和思考。

在初中數學教學中，幾何一直是一大難題，學生需要依靠自身想象力在腦海中勾畫圖形并解決問題，大多數學生無法很快掌握，有了多媒體之后，就可以很好地解決這一難題。如“認識角”這一節學習中，教材中給出了生活中常見的鐘表指針、打開的折扇等物品，以此讓學生認識到什么是角，借助多媒體之后，教師可以用課件向學生演示關于角的一些性質。根據教材中對角的定義，先確定一點，從這點引出兩條顏色不同的射線，讓學生更直觀地看到角的形成。通過調整線的長度，把不同長度射線組成的角比較，幫助學生理解角的大小與邊長無關的性質。這樣的方式讓抽象概念變得直觀形象，讓學習過程變得更加簡單、有趣。

2.用信息技術手段增強數學趣味性

數學知識是抽象的，會讓學生覺得枯燥乏味而不愿學習，使學習效果大打折扣。利用信息技術手段將抽象的教學內容轉化為直觀的文字或圖像，可以幫助學生理解記憶。通過生動形象的演示調動學生積極性，讓他們在學習中更加主動，有效提高學習效率。利用多媒體制作課件，既可以提供給學生直觀易懂的學習素材，又能幫助學生啟發思維，提高他們的想象力。

在學習“平行四邊形面積的計算”這一部分時，學生常常無法理解平行四邊形與長方形的關系，利用多媒體課件演示，將平行四邊形進行切割和拼接，可以讓學生直觀地發現它與長方形的關系，以拼圖的方式幫助學生學習。同時讓學生利用手邊材料模仿演示并裁剪，動手加深對知識的理解。這些教學方式讓學生充分體會到數學的樂趣，在學習中達到事半功倍的效果。

3.用信息技術手段豐富課堂內容

長時間進行單一的工作或學習會讓大腦很快進入疲勞狀態，使效率下降，如果得不到休息，還有可能導致情緒上的抵觸，產生厭學心理。利用信息技術手段在初中數學教學內容中增加一些有趣內容，可以讓學生產生新鮮感，在學習知識的同時開闊視野、拓寬知識面，更有利于學生全面發展。

在初中數學教學內容中，很多都可以在現實中找到例子。如學習“圓錐體積”這一部分的時候，由于圓錐本身比較復雜，教學中一般通過和圓柱的對比輔助學習。教師利用多媒體演示同底等高的圓柱體與圓錐體，用圓錐體向圓柱體中倒水或沙子的方式，讓學生觀察兩者之間的倍數關系。在學生理解之后改變不同底面積或高，促進學生理解，加深記憶。利用多媒體手段既能豐富課堂內容，又能提高學生思維能力。

4.利用信息技術手段時應注意的問題

信息技術手段的使用，對數學教學的促進作用是巨大的，但不能代替教師在教學過程中的主導作用，更不能忽視學生的主體地位。在教學過程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學，過分依靠信息技術手段會使教學變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯系教學內容，幫助老師完成對學生的引導，不應出現與教學無關的內容，耗費精力的同時對教學毫無益處。合理利用信息技術手段，必將極大促進初中數學教學發展。

5.信息技術手段對初中數學教學的意義

主動學習永遠強于被動接受，教育的意義在于調動學生積極性與主動性，讓他們主動獲取知識、掌握技能。信息技術手段在初中數學教學中的應用，可以幫助學生發現數學樂趣所在，更快更好地理解教學內容，培養學生思維能力和想象力。這些能力會伴隨他們一生，對他們學習和發展產生深遠影響。

6.結語

信息技術作為一種科技發展產物被應用到教學改革中，發揮極大的促進作用。與數學教學有機結合，使原本枯燥的學習變得充滿樂趣，有效調動學生積極性與主動性，提高學習效率，提升綜合素質。這一新的教學模式必將成為未來一段時間數學教學的主流。

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