例談小學(xué)語文課本插圖的有效運用

劉曉娟

摘 要：蘇教版小學(xué)語文課本每篇課文都配有精美的插圖，這些插圖并不是書本的裝飾品，而是課文內(nèi)容的有機(jī)組成部分，對于完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率有著不可或缺的作用。本文從課前利用插圖激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起閱讀期待；課中借助插圖，提高聽、說、讀、寫訓(xùn)練的效率；課后利用插圖做好拓展想象、總結(jié)延伸等三個方面，簡要分析了插圖的有效運用方法。

關(guān)鍵詞：課本 插圖 有效運用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0169-01

充分運用插圖，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劜鍒D的有效利用。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望——用在課前

“興趣是最好的老師”，是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)高耗低效的局面。課前伊始，讓學(xué)生通過對插圖的觀察，利用學(xué)生對圖產(chǎn)生的好奇心及新奇感來刺激學(xué)生的感官，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)有了主動性就會對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高，求知識的欲望足，此時學(xué)生的大腦正處在高度興奮時期，教師傳授給學(xué)生知識，學(xué)生就會自然地、順利地、愉悅地接受。

2 活用插圖效率高——用在課中

2.1 借用插圖，激起識字欲望

新課標(biāo)語文教材一個顯著的特點就是安排了大量的識字，這么大的識字量字用一般的教學(xué)方法教學(xué)識字對于低年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來既枯燥又困難，尤其對學(xué)困生來說更是一大障礙。這就要求低年級語文教師要在方法上下功夫，采取多種渠道進(jìn)行識字教學(xué)，用活潑、新穎的方法喚醒學(xué)生對識字的好奇心和求知欲。筆者認(rèn)為在課堂上利用插圖就可以收到這樣的效果。如在教學(xué)第一冊《口耳目》一課時，筆者讓學(xué)生看圖，說說圖上畫的是什么？你能叫出它們的名字嗎？激起學(xué)生的識字欲望后，再讓他們借助拼音讀生字，在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把生字與插圖中相對應(yīng)的物品聯(lián)系起來。充分利用插圖中其象形的地方，讓學(xué)生知道象形字的由來和特點，以便學(xué)生舉一反三，去認(rèn)識更多的象形字。

2.2 利用插圖，突破教學(xué)重點

教材中有些課文插圖往往是課文的重點，解讀這類插圖，可以使學(xué)生更好地理解課文，加深印象。小學(xué)高年級，有些課文的句子含義深刻，學(xué)生理解比較困難，教師如果運用課文插圖加以點撥，往往能收到化難為易的效果。

《老人與海鷗》一文的重點句：“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來”，含義深刻。如果讓學(xué)生直接說出對它的理解，難度較大，是教學(xué)的難點。為此，筆者讓學(xué)生仔細(xì)地觀察插圖，圖上有老人的畫像，海鷗列隊肅立，列隊飛動，像白色的旋渦。在弄清圖的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生品讀句子，體會“撲得那樣近”表示海鷗舍不得離開老人。“飛動的白色旋渦”寫出海鷗很多，用特殊的方式表達(dá)對老人的留戀。這樣，圖文結(jié)合，讓學(xué)生理解了句子的含義，加深了對課文的理解和感悟，同時也深化了課文主題，突破了教學(xué)難點。

3 拓展延伸味無窮——用在課后

3.1 借用插圖，快速背誦復(fù)述

古人有云：“記憶是智慧之母。”在語文教學(xué)中，背誦對于鞏固詞句，加深理解課文，積累知識，提高讀寫能力，促進(jìn)記憶力的發(fā)展都有積極的、獨特的作用。教材中有不少課文要求背誦，對于一些學(xué)生會有一些難度。課文中的插圖，既反映課文內(nèi)容，又突出課文中心，是幫助這些學(xué)生記憶的好材料。

《少年閏土》第一自然段堪稱經(jīng)典，所配的插圖也甚為生動。指導(dǎo)背誦時，讓學(xué)生先賞景，從上到下，學(xué)生脫口而出，學(xué)生看圖背誦的過程中，已不知不覺地將畫面深深地印在了腦海里。

3.2 利用插圖，培養(yǎng)想象能力

小學(xué)生由于語言能力的有限，口頭表達(dá)時或過于簡單或錯亂無序，寫作時無話可說、無事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。

在教《清澈的湖水》第二自然段中的這句話“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”筆者緊接著引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的山石讓他們展開想象，問孩子們：“這些石頭有的像青蛙，有的像雄鷹，有的像石兔石龜，小朋友你還能看出山石像哪些事物嗎？請用自己的話寫一寫。”學(xué)生迅速動筆練習(xí)用自己的話寫。有的學(xué)生寫道：“瞧，那座山就像一只大公雞，伸長脖子在喔喔的叫，叫醒人們趕快起床”；“插圖左下腳的那塊山石像一只威武的獅子王，它前爪搭地，張著大嘴，露出了鋒利的牙齒，在大聲地怒吼，好象在呵斥他的手下。”……從學(xué)生的寫話中，我們不難看出孩子的想象能力得到了培養(yǎng)。

3.3 借助插圖，總結(jié)延伸文本

有的課文插圖是對文章的一種補(bǔ)充，或是圖上的情景文章中的留白，或是圖中人物的某一動作文章中的欲言又止……如讓學(xué)生看圖進(jìn)行補(bǔ)充，既可以總結(jié)課文，揭示課文的中心，又可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時又能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

如在教學(xué)《花瓣飄香》一文時，筆者指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：圖中的我把一盆月季花放在媽媽的陽臺上，媽媽會說什么呢？我聽到后會有哪些表現(xiàn)呢？“由此體會同學(xué)們對老師的真摯情感，使學(xué)生接受孝道教育。

課文插圖是課文內(nèi)容的有機(jī)組成部分，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一種手段，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的一座橋梁，是搭建學(xué)生與文本對話的有效平臺。作為教師，我們應(yīng)認(rèn)真地研讀插圖，與插圖展開有效對話，合理地利用插圖，充分發(fā)揮插圖應(yīng)有的功效，從而提高課堂效率。