應用電教媒體構建小學數學多彩課堂

鄭志平

小學數學多彩課堂的構建為小學生學習數學帶來更多的幫助和便利，在實際教學過程中應用電教媒體構建多彩課堂能更好地增強教學效果。由于電教媒體形象和直觀的特點，將原本枯燥的數學學習過程變得豐富多彩，因此，我們有必要對應用電教媒體構建小學數學多彩課堂進行進一步的探索。

一、形象化知識的形成過程

對于教育，我們有一句名言：“授之以魚，不如授之以漁”。在小學數學教學過程中，最重要的是讓小學生掌握正確學習習慣和學習方法，培養數學思維能力，讓他們理解所學數學知識的內在含義。但是一般教師手段對構建多彩課堂效果不佳，最終失去多彩課堂的意義。而電教媒體的應用能為學生學習過程帶來新鮮感，將靜態的數學知識轉化為動態的多媒體內容，激發小學生的學習興趣，從而營造良好的學習氛圍，提高學習效率。例如，學習“圓的面積計算公式”的時候，課本上的內容對這些知識的講解就是平鋪直敘的形式，小學生學習的時候很難提起興趣，因此，電教媒體在這個時候可以起到重要作用，把課本上的圓轉移到多媒體投影中，顯示出圓的繪畫過程，形成動畫。這樣原本的靜態知識就轉化為動態知識，為了更進一步增強效果，教師可以將圓的繪畫過程分成若干步，每一步畫出彩色的扇形，直到這些扇形拼成一個圓。這樣學生就對圓形成深刻的印象，接下來教師引導學生提問，說扇形被分割得越小，它的形狀越接近于長方形，而我們知道長方形的面積=長×寬，這里每一個長方形的長就是圓的半徑r，這些長方形的寬的和就是圓的周長，因此可以推導出圓的面積計算公式為S=π×r×r，稍加整理之后寫做S=πr2。這樣通過電教媒體幫助，我們將圓的面積計算公式用更形象直觀的形式展示出來，讓學生形成更深刻的印象，同時培養小學生觀察能力和邏輯推理能力，對提升他們的數學學習能力具有重要的幫助作用。

二、加強實踐提高思維能力

在小學數學教學過程中，我們應當鼓勵學生通過更多實踐探索發現數學知識，掌握數學知識，應用數學知識。因為通過自己的發現過程，小學生能形成更深刻的學習印象，因此，小學數學教師應當為學生提供更多實踐操作機會，讓孩子們在實踐過程中鍛煉觀察能力、思維能力和探究能力，其中最主要的是思維能力，加深學生對數學的認識，從而實現增強教學效果的目標。小學生對實踐活動一般具有較大興趣，同時希望在學習過程中獲得更多實踐操作的機會，因此加強實踐教學能滿足小學生在數學學習過程中的需求，在這個過程中完成思維能力提升訓練。應用電教媒體為小學生構建多彩課堂可以通過這樣的實踐活動，讓學生在動手操作中學習數學知識并掌握數學知識。例如，學習三角形具有穩定性的時候，教師可以帶領小學生親自動手制作一個三角形和一個正方形，然后通過對三角形和正方形施加拉力，觀察哪一個更容易變形。這樣學生不僅對三角形及其相關知識有深刻的了解，在制作過程中更提高空間思維能力，實現實踐教學目標。在實踐教學過程中，學生的學習及操作欲望得到有效調動，滿足學習需求，因此，我們在小學數學多彩課堂構建過程中要善于運用電教媒體強化實踐教學，提高學生的思維能力。

三、突破知識重點，攻克難點

在小學數學教學過程中應用電教媒體構建多彩課堂，需要對小學數學知識中的重點、難點內容進行突破，讓小學生更準確、清晰地掌握這些知識。電教媒體能將抽象的數學知識比較直觀地展示出來，因此將原本復雜的數學知識變得更容易被小學生接受。電教媒體的應用通過生動的動畫和視頻將數學知識中的重點、難點表示出來，學生在教師的引導下更順利學習。如講解“相遇問題”的時候，僅通過課本和板書，很難形象生動地展示相遇過程。這個時候，電教媒體就發揮了重要作用，可以制作兩輛相向而行的汽車分別從一條公路的兩端起步，汽車的顏色，天空的顏色及公路的環境都是對學生學習過程的一種啟發，當兩車相遇的時候，他們可以停下來打個招呼，聊一些與相遇問題相關的內容，如你從那邊開過來用了多長時間？接下來教師問學生講授速度、相遇時間和距離等相關概念，這些如果僅通過傳統方式講解，將是學生學習過程中的難點。電教媒體能夠以動態形式傳達給學生有趣的數學知識，不僅能達到優化小學數學課堂的效果，還可以有效提升教學效率。學生在學習過程中對數學知識中的重點難點內容不再會感覺特別困難，因此調動學生學習數學的主動性。

綜上所述，在小學數學教學過程中，構建多彩課堂可以通過電教媒體更好地實現。但是對于電教媒體的應用，小學數學教師需要在教學實踐中不斷摸索、創新，更好地發揮電教媒體的作用，這樣才可以應用電教媒體為小學生打造豐富多彩的數學課堂。