財經類院校工程管理專業施工技術與管理課程的教學改革研究

王志遠+許茜+劉惠惠

摘要：為了提高施工技術與管理課程教學水平，分析了施工技術與管理課程的特點、教學現狀與存在的問題，以安徽財經大學工程管理專業施工技術與管理課程改革為例，提出可以從以下四個方面來提升教學質量：明確課程地位，優化課程內容；改革教學方法和手段；采用綜合考核手段；提高教師自身素質。

關鍵詞：工程管理；財經類院校；施工技術與管理；教學改革

引言

工程管理專業是教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業目錄》時新增設的專業，工程管理是一門適應社會發展需要的工程技術與管理相結合的交叉復合性學科。

安徽財經大學2005年開設了工程管理專業，現屬于管理科學與工程學院，我校的辦學規劃目前正在向工程化、應用型發展。工程管理專業本身就是一個實踐性、綜合性強的專業，而施工技術與管理課程是工程管理專業技術平臺課程中最重要的一門專業課程，在整個工程管理專業課程體系中有著重要的地位。本文主要以安徽財經大學為例，對財經類院校工程管理專業施工技術與管理課程中存在的一些問題進行分析，并結合教學實踐提出相應的解決方案。

1課程特點

作為工程管理專業的技術類核心課程，施工技術與管理課程是一門綜合性非常強的專業課，它以工程制圖、工程力學、土木工程材料為基礎，涵蓋專業工種工程施工技術與施工組織原理兩大部分，內容涉及工程項目招投標階段、實施階段、運營維護階段，知識點繁多且相對零散。

施工技術與管理具有很強的實踐性與應用性。不論是施工技術還是施工組織，其理論和計算方法都涉及工程施工前準備、施工布置圖設計、工藝選擇、進度計劃安排等，是理論基礎與實際工程的結合。理論知識絕大多數要在實踐中才能得到驗證，特別是常規工程，如土方工程、高層建筑基礎工程、鋼筋砼工程施工、預應力砼工程、結構吊裝安裝工程、流水施工和施工網絡計劃等知識的實踐應用率很高。此外，該課程還要求學生具有較強的識圖繪圖能力，包括CAD軟件的操作能力。

施工技術與管理課程內容與工程行業各類法律法規和工法緊密相關，法律法規的出臺和新的施工工法的應用都會影響施工行業的施工和計量。同時隨著我國施工行業不斷與國際接軌，走出國門，國際通行的一些施工承包與管理模式我們也需要了解。

2施工技術與管理課程教學現狀與問題

2.1課程體系設置不夠合理

由于安徽財經大學的工程管理專業辦學時間只有短短十余年，課程體系還在不斷調整和完善中，教學計劃也因為大類招生等原因在不斷的修改。其中專業課程開設的數量、科目、開設學期等存在著一些不足，如技術類專業課開設科目不足，某些先修專業基礎課課時量較少，學生學習時往往存在力學知識薄弱，識圖能力不足，結構體系概念不清等問題。

2.2教學與工程施工實際脫節

施工技術與管理課程內容多，涉及范圍廣，實踐性強，是一門綜合性很強的專業課。而理論和實踐教學模式卻相對固定，缺乏對學生學習興趣的培養；課程內容涉及很多工程實踐知識，教師在教學過程中如何將工程現場施工工藝與施工組織講解清楚，讓學生接受與消化是一個急需解決的問題。

2.3教材內容相對陳舊

以我校目前該門課程選用的教材為例，我校選用的教材為重慶大學、同濟大學、哈爾濱工業大學合編的《土木工程施工》（第二版），該教材為“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材、高校土木工程專業指導委員會規劃推薦教材、經典精品系列教材，該書在2008年8月出版，2014年6月第二十九次印刷，現在是2016年，該教材的內容是8年前更新的。當然其大多數內容依舊是經典的，但顯然是跟不上工程技術進步的速度的，導致學生就業后很難融入新的工作環境，進而降低了我們的專業就業率。

3施工技術與管理課程教學改革嘗試

3.1明確課程地位，優化課程內容

工程管理專業的學科基礎是工程技術，離開了學科基礎，工程管理無從談起。學習施工技術與管理課程能使學生對土木工程中施工技術和施工組織的基本知識進行了解并掌握，包括主要工種工程施工工藝、工藝原理和工程項目中的施工組織原理及土木工程施工中的新技術、新材料、新工藝的發展和應用，這也是做好工程管理的前提條件。

施工技術與管理課程涉及范圍廣，對理工科基礎要求很高，使得很多同學學習上產生畏難情緒，筆者曾對安徽財經大學2013級工程管理專業的86名同學做過問卷調查。大部分學生已經認識到了施工技術與管理課程的重要性和實用性，但這其中65%的學生仍感到學習難度較大。調查中還發現大多數同學所反映的課程學習難點主要集中在知識點太多、規范規定數據太多及工程實際不了解等方面。由此可見，結合財經類學校學生特點和課程本身的特點，進行教學計劃的改革已經迫在眉睫。

就工程管理專業的培養目標而言，結合學校提出的“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的應用型人才培養目標。財經類院校的辦學理念，施工技術與管理課程的教學內容應以施工技術為出發點，以必須、實用為原則，突出知識的應用性和實踐性。理論教學以施工工藝及工藝原理、施工項目科學的組織原理為主，以土方工程、基礎工程、主體結構、防水工程、裝飾工程等施工順序為主線，同時結合實驗、實踐教學進行知識的鞏固、強化和提高。

教學過程中要注意激發學生興趣，考慮學生基礎，揚長避短；內容編排上，要突出重點，弱化難點，著重幫助學生建立工程概念，掌握土方工程調配、腳手架安裝、模板安裝、進度控制等的設計計算方法。比如針對理工科較差的實際情況，減少規范具體數據規定的記憶，把重點放在設計計算的思路、原理分析及應用上，更多的將學生感興趣的、與工程實踐關聯緊密的內容引入課堂教學。針對學生反映的知識點零散、記憶困難，對施工工藝較難理解的問題，可以適當增加圖片、照片、動畫教學，將構造要求和規范意識貫穿于教學過程。

注意教學內容的銜接，包括先修課程與該課程章節內容之間的銜接。以混凝土結構工程為例，章節的順序是按施工順序的，即模板工程、鋼筋工程、混凝土工程；鋼筋工程和混凝土工程又涉及先修課程《土木工程材料》講到的材料的種類、特點等。模板工程中模板的設置及支撐又涉及《工程力學》講到的相關力學計算和《工程測量》中的放線等內容。加強與其他任課教師之間的溝通，了解先修課程重疊的內容，可以提高教學安排課時的合理性，同時關注后續工程計量與計價等課程的結合點，爭取把有限的課時用到最關鍵、最實用的知識點上。

3.2改革教學方法和手段

在問卷調查中，發現學生普遍缺乏對施工技術與管理課程相關新知識的了解，對工程實踐也缺少認識。因此，我們必須強化實踐教學，增強學生的感性認識和實踐動手能力。一方面，我們可以引入案例教學法，通過一個真實的完整的工程項目的講解，讓學生接觸實際工程中的圖紙、招投標資料、施工組織設計文件以及施工現場照片，幫助學生理解并學會運用相關知識。另一方面，可以帶學生進入施工現場實習，這就需要學校及老師加強實習基地的聯系與建設。我校目前的實習基地不足，為了避免校外實習學生的安全問題，我們可以轉向校內在建的項目，通過與我校基建處的溝通，他們也很歡迎學生去參觀實習，并表示學校還有一系列的工程項目準備開建。

另外，教材滯后問題必須得到解決，比較好的辦法是使用建造師執業資格考試指導用書作為教材的補充，教材更新的速度較慢，但是建造師考試用書每年都會更新，其內容較新，且其內容實踐性強，書中的案例題具有代表性，是教材的很好補充。另外，讓同學們了解建造師考試相關知識，也為同學們以后工作和參加執業資格考試奠定基礎。

教學手段多樣化，有利于提高學生學習的興趣，運用多媒體進行相關視頻資料的播放，利用BIM技術，進行模型三維立體呈現式教學，可以加深學生對抽象事物與工程過程的理解與感受，大大提高教學時效。此外，利用我校正在開展的翻轉課堂、慕課等方式進行教學，以學生為中心，教師為主導，興趣為主線，使學生在完成任務的過程中掌握知識、技能和方法，并學以致用，觸類旁通。

3.3采用綜合考核手段

傳統的技術類課程考核形式單一，內容較片面，難以客觀地評價教學效果；教學考核要求精心設計學習任務，制定評價標準，以便學生在學習過程中有明確的學習目標，評價既要注意對技能和成果進行評價，也要對學生的態度和方法進行評價。評價既要有任務階段性評價，又要有結論性評價，應盡量突出能力為本的考核方式。針對傳統考核形式的弊端，結合技術類課程的特點，將考核總成績分為四部分：平時成績、開放式考試成績、期中考試成績和期末考試成績。平時成績包括考勤、作業、上課表現等；開放式成績包括課程設計成績、課程現場見習成績、實習報告等；期中考試考查課程前半部分學習的基本概念和基本計算，與期末考試分開主要是減輕學生在期末考試周之前的復習壓力；期末考試考查課程后半部分學習的基本概念和基本計算。采用這些措施，希望達到更好的學習效果，避免學生為考試而考試，為考試而學習。

3.4提高教師自身素質

課程教學改革對教師也提出了更高的要求。從教師教學方面，教師不僅要教更要指導、引導。把學生的積極性激發出來，把學生的創造性激發出來。從教師自身水平方面，教師自己要加強學習，要脫離課本，積極參加相關執業資格考試，積極參加學術會議，積極搞產學研項目，增加實踐經驗。工程管理是一個實踐性很強的專業，施工技術與管理是一門實踐性很強的課程，教師只有增加實踐經驗，才能更好的教育學生。

4結語

課程教學改革是各項教育改革落到實處的基礎，是一個逐步深化的長期過程，同時也是一個系統工程，需要各方面相互配合。安徽財經大學管理科學與工程學院以“優化課程強能力”為指導思想，積極推進施工技術與管理課程教學改革，取得了良好教學效果，學生反映好，也得到了畢業生就業單位好評。。但是隨著改革的逐步深化和拓展，也發現了一些值得思考和研究的問題，有待進一步的探索，以期將施工技術與管理課程教學質量提升到更高的水平。