小學數學趣味性教學之微探

馮小云

【摘 要】隨著素質教育體制改革的不斷深入，如何對小學生進行數學趣味性教學，顯得越來越重要。興趣是影響學生進行學習的最大因素之一。所以，對于教師來說，如何讓小學數學課堂變得趣味橫生，如何讓小學生在聽講的時候津津有味就是很重要的事情了。這對于小學數學教師來說是一個挑戰，而且是一個不小的挑戰。

【關鍵詞】小學數學 教學 趣味性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.013

在小學階段，對于學生的數學教學一味地講究效率，推行填鴨式的教學，不管學生是不是熱愛這個階段的數學學習，教師都會強迫他們進行學習。其實，這樣的教學方法是不正確的，小學生在強硬的要求之下進行學習和自己主動積極地進行學習，這兩者的效果是完全不一樣的。

一、小學數學趣味教學的重要意義

我們常說“興趣才是最好的老師”，因此，如果只是單純的讓學生進行文化課學習則會顯得枯燥和乏味，為了更好的促進學生的數學學習，趣味教學法就顯得尤為重要。所謂的趣味教學法就是要求教師從學生的實際情況出發，結合學生的興趣愛好，有針對性的展開教學活動。比如在學習小學四則運算的時候，教師可以通過不同的算式演練讓學生體會到數學學習的魅力，從而提高對數學學習的積極性。趣味教學法可以將生硬的課堂變得活潑，讓學生都積極主動地 融入到學習的大環境中去。同時，趣味教學法可以培養學生的數學能力，在趣味的引導下，學生會對數學問題產生不同的思考，從而幫助學生在學習的過程中鍛煉自己的數學思維能力。另外，趣味教學法的引入可以幫助學生改變性格，在課堂上教師可以讓學生針對某一個數學問題進行不同的討論，在討論的過程中加強學生的合作能力，從而可以將平時那些不愛發言或者不敢發言的學生也帶得積極主動。

二、趣味教學法在實踐過程中存在的主要問題

（一）流于形式

在新課程改革和素質教育理念的倡導下，很多小學數學教師都實施了“趣味教學法”，試圖提高學生的學習成績和學習興趣。但是在實際的運用過程中，筆者卻發現趣味教學法僅僅流于形式。教師依舊占據課堂霸權地位，學生的參與度很低，有些學生甚至在枯燥的課堂氛圍中開始開小差，這不僅僅無法取得預期的教學效果，還會造成學生對數學學科的厭惡情緒。

（二）忽視教學環境的創建

眾所周知，趣味教學法需要創設一定的教學環境，從而激發學生的學習自信心和積極性。比如在學習簡便運算的時候，教師應該先給予學生講授簡便運算的法則，然后通過適當的應用題進行演練，只有這樣學生才能真正鞏固數學知識。但是在筆者的實際教學調查中卻發現，很多小學數學教師往往會忽略對教學環境的創設，只是單純地進行理論講授，然后讓學生進行演算，整個過程十分枯燥，這也是造成小學數學課堂效率低下的主要原因。

三、有效實施趣味教學法的建議

（一）創設有效教學環境，激發學生的學習興趣

首先，我們要明白，什么是有效的教學環境呢？有效的教學環境就是指比較高效率的、有趣的，對學生起著重大作用的教學環境。所謂的環境是指我們進行學習的地方，簡單來說也就是課堂。課堂就是一個有效的教學環境，在這個教學環境里學生們處于一個比較安靜的狀態，大家都是集中在一起進行學習。那么，怎樣讓課堂這個環境變得有效呢？我覺得主要可以從兩個方面著手。

第一是紀律方面，正所謂沒有規矩，不成方圓。如果課堂上沒有相應的紀律，課上就像課下一樣，那么怎樣進行良好的教學呢？舉個例子來說，我曾經遇到過這樣的課堂，那時由于剛剛參加工作，還沒有認真嚴肅地認識到紀律的重要性。而小學生都是比較愛鬧騰的，比較難管，在課堂上你一嘴我一句，導致根本沒有插話講課的時間，學生們提出各種問題，各種刁難。當時我覺得非常生氣，感覺自己連一個小小的課堂都管理不好。后來，我終于發現了問題所在，原來是我沒有提前安排好紀律問題。對于一個軍隊來說，紀律是鐵，紀律是鋼，一個軍隊如果有了良好的紀律，那么百戰百勝的幾率也會更加大，而對于小小的課堂來說也是這樣的。

第二個是教學設施方面。現代化教學當中，如果僅僅只靠教師口干舌燥地在上面講，學生是很難有興趣繼續聽下去的。而有效的教學環境，就是要通過一些現代化的設施，激發學生們的學習興趣和學習熱情。所以說，教學設施一定要全面，而且一定要到位。如果教學設施在上課時間出了問題，那么，這個課堂將很可能難以愉快地開展下去了。如果教學設施是非常完善并且非常到位的，那么對于整個教學效果來說，就是非常有效果，非常好的。通過上面這些描述，我們就可以發現，完善良好的教學設施對于小學數學的教學來說是多么重要了，而且尤其是對于小學數學中部分抽象的教學知識來說更是不可或缺。

（二）培養學生動手習慣，提高他們的思維能力

有的教師就會感到疑惑不解了，怎么樣做就會提高學生們的動手能力和思維能力呢？平時進行數學題的計算，不就是提高他們的實踐能力嘛，其實那并不全面，那僅僅是他們思維能力的一個小小的表現。其實，小學數學中也有許多需要自己動手的內容，只要我們教師多多地進行發掘就可以。舉個例子來說，當我們學習到三角形的時候，我們可以讓學生自己用木棍制作一個可以移動的三角形，也就是一個可以折疊的三角形，可以讓學生通過這個自己制作的三角形來觀察三角形角度的變化。然后，教師可以引導他們區分出銳角三角形，直角三角形和鈍角三角形，這樣的區分豈不是很有意思？既可以增強學生們進行小學數學學習的趣味性，又讓他們在自己的動手實踐中感受到了自己的動手能力，感受到了自己做出相應的數學模型時的激動與成就感。

再舉個例子來說，比如說當我們講到長方形的時候，讓學生在黑板上畫一個長方形，這可能是大多數教師都可以采取的辦法。但是，更加深入引發學生思考和動手能力的是讓他們自己去丈量自己家里的房子的長度和寬度，讓他們自己了解自己家的周長面積，還有，可以讓學生們三五個人一組親自丈量教室的周長和面積，這其實都是一些生動而實用的教學方式，既可以培養學生的動手習慣，又提高了他們的思維能力，還促進了學生與教師之間的互動，而且加強了學生與學生之間的合作能力，促進了學生們之間的團結。

本文主要從教學環境，師生關系、學生的動手習慣、思維能力和形式多樣的活動方面，對于小學數學的趣味教學提出了意見和分析。總之，小學階段的數學教學還需要我們教師進行不斷深入的探索，從一步一步腳踏實地的努力教學中吸取經驗和教訓。