探究小學班主任班級管理中的溝通藝術

張婧

【摘 要】小學班主任是小學班級管理的主導人員，想要實現對小學班級的有效管理需要小學班主任掌握良好的溝通藝術，在班級管理中加強和學生的溝通，從而更好的促進小學生的成長發展，實現師生共同進步。文章以具體實例探究小學班主任如何在班級管理中進行有效溝通。

【關鍵詞】小學班主任 班級管理 溝通藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.113

溝通是師生交流的關鍵，良好的溝通能夠讓教師更好的管理班級。為了促進小學生的健康發展，需要小學班主任掌握溝通藝術，通過溝通加強自身和學生之間的交流，制定符合學生學習特點的制度和計劃。但是在實際的班級管理中，一些小學班主任的思想過于傳統，在班級管理中將自己擺在了一種主導地位，在班級管理中沒有關心學生的學習需要和心理需要，嚴重的甚至還引起了學生的逆反情緒，不利于教學活動的開展。為此，文章以實際案例具體探究如何發揮小學班主任班級管理的溝通能力，旨在進一步加強師生之間的感情，促進學生和班級管理發展。

一、小學班主任要平等對待每名學生，關愛學生成長

小學班主任在和學生溝通的時候需要加強對學生內心世界的了解，為學生付出更多的愛心和關心，讓學生感受到教師對他的關愛。小學班主任作為班級的重要管理者，在日常班級管理中需要將學生當作自己的孩子予以關心和愛護，用心和學生進行交流。如果學生犯了錯誤，教師需要以朋友的角度和學生談心交流，而不是一味的指責學生。比如，在班級有這樣一名學生，他不關心集體、學習不好。但是班主任在進行班級管理的時候沒有對這名學生嚴加指責，而是找到這名學生紀律好的優點，讓他擔任班級紀律委員。這名學生在擔任紀律委員的時候對待工作認真，之后教師在全班同學面前表揚了這名學生，久而久之加深了這名學生對班級集體的熱愛。每名學生身上都有自己的優缺點，為此，需要小學班主任用細心、耐心去發現，在適當的時機采用適當的方式對學生進行表揚。小學班主任要意識到衡量一名學生是否優秀的標準不僅僅是考試成績，而是需要教師關注學生的發展潛力，辯證認識學生的優缺點。對于學習上有困難的同學，小學班主任應該及時幫助他們找原因、不斷調整學習方法。

二、小學班主任對每個孩子都要有愛心，幫助學生養好良好的行為習慣

在小學班級管理中，小學班主任需要培養自己良好的親切感，對待學生出現的錯誤教師要寬容對待，并要以寬容的態度對學生進行開導，在平時和學生的溝通交流中教師要以朋友的身份進行，不能以高高在上的姿態和學生溝通。比如班級上有一位學生經常偷別人的東西，在沒有人親眼看見的時候，這名學生往往不會承認自己偷過東西。教師在知道這件事之后感覺特別生氣，狠狠地批評他，可是效果并不理想，這名學生不但不接受教師的批評，而且還和教師較勁。之后，小學班主任和這名學生的家人取得了聯系，從這名學生的父母那里知道這名學生這樣的行為已經有很長時間。小學班主任深刻認識到想要幫助學生改掉這個毛病需要耐心的支持，在循序漸進中讓學生坦誠和教師講出心里話。有一天學生書包里的錢不見了，教師猜到可能是這名學生做的，但是教師沒有直接拆穿他，而是在課下將這名學生留下來，反問這名學生知道之后會怎么做？這名學生回答道很傷心，教師緊接著說班級上也有一名學生的錢不見了，這一回會他一定很著急，教師猜想你肯定知道這錢誰拿了，你去幫他把錢找回來。這名學生在教師的提問下承認了自己的錯誤，將偷來的同學的錢還給了同學，并低頭向班主任承認了自己的錯誤，從此之后這名學生不再小偷小摸。小學生行為習慣的養成需要一個過程，想要改變他們的行為習慣也是需要長期的努力。為此，在發現學生不良行為習慣的時候，教師需要以自己的愛心、耐心和學生進行溝通，通過心理疏導幫助學生認識到自己的問題，同時讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，從而有效幫助學生改正自己不好的行為習慣。

三、小學班主任要建立班級競爭機制，調動學生的積極性

小學班主任班級管理的穩定有效需要擁有獎懲分明規章制度的保證，通過長效機制的約束來營造良好的班級氛圍。為了實現有效的班級管理，小學班主任需要建立班級競爭機制，通過競爭機制的實行充分調動學生學習的積極性，教師也可以和學生通過溝通了解學生的學習問題，從而采取有效的措施幫助學生學習。比如在班級中有一名學生是在三年級的時候后轉入班級的，剛轉入班級的轉校生學習成績很差，這名學生為自己的學習倍感壓力。針對這種情況，小學班主任在和班級語文成績好的學生溝通之后，安排這名語文成績好的學生和他結成“一對一”幫扶對子，在經過一段時間的學習之后，這名學生的語文成績由原來的46分上升到87分，在提升這名學生學習成績的同時調動了這名學生學習的積極性。之后，教師將這種一對一的幫對子學習方式應用到班級管理中，

四、加強小學班主任和學生家長之間的有效溝通

想要實現有效的小學班級管理工作，小學班主任需要進一步加強自己和學生家長之間的溝通，提升家長對班主任工作的配合?，F階段，家長在對待學生在校學習生活的態度主要分為以下幾種，一種是放任學生的學習，對學生在學校出現的問題一味地庇護，對學生過度溺愛，另一種則是一些家長認識不到班主任管理工作的重要性，沒有及時和班主任溝通自己孩子的情況。為了提升小學班主任管理工作的有效性，需要班主任主動和小學生家長進行溝通，通過溝通，對過度溺愛孩子的家長慣出孩子成長獨立性的重要，對于不重視班主任管理工作的家長，班主任需要讓他們提升對班主任班級管理工作的重視。

五、結束語

綜上所述，小學班主任的班級管理想要提升管理效率，需要教師掌握一定的溝通技巧，從而實現對班級的科學有效管理，增進自己和學生之間的感情，為學生的學習發展打造良好的學習環境，從而更好的促進學生學習發展。

參考文獻

[1]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].科教導刊（中旬刊），2014，06：59+107.

[2]楊秀英.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].新課程（上），2015，01：196.

[3]劉偉.小學班主任班級管理中的溝通藝術探討[J].課程教育研究，2015，14：195-196.

[4]胡延秀.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].新課程（小學），2015，05：216.