淺談課堂教學中的有效評價

沈紅梅

摘 要： 教學評價是教學工作中不可缺少的重要環節，是提高質量的重要手段。新課程標準指出：“音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹以音樂審美為核心的基本理念，通過科學的評價，有效促進學生發展、激勵教師進取、完善教學管理，推動音樂課程建設與發展。”由此可見，評價已不僅是對學生學習成果的一種評定，更是促進學生發展的一種重要方式。課堂教學是師生互動的多邊活動，課堂評價作為師生交流的有效方式貫穿課堂教學活動始終。

關鍵詞： 音樂課堂 有效教學 教學評價

教學評價是教學工作中不可缺少的重要環節，是提高質量的重要手段。新課程標準指出：“音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹以音樂審美為核心的基本理念，通過科學的評價，有效促進學生發展、激勵教師進取、完善教學管理，推動音樂課程建設與發展。”由此可見，評價已不僅是對學生學習成果的一種評定，更是促進學生發展的重要方式。課堂教學是師生互動的多邊活動，課堂評價作為師生交流的有效方式貫穿課堂教學活動的始終。我們該如何在課堂中有效評價，從而激發學生熱情，提高學生課堂學習效率，煥發出課堂的生命力呢？

一、激勵評價讓學生充滿自信

德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵是一支強心劑，與一個人的積極性、心理滿足程度有密切聯系，在音樂教學中，教師應懂得適時欣賞自己的學生，注重把握學生學習過程中的每一個閃亮點，及時捕捉稱贊學生的時機，重在培養學生積極學習態度，激勵方法可以是語言的、體態的、物質的等，為此，我在課堂上對學生的評價以激勵為主，如“你的方式很獨特”、“你很有創意”、“這首歌你唱得很有情感”、“你的語言表達很好”。或者通過肢體語言，比如：豎起大拇指，一個贊許的目光，一個點頭，一個微笑，或者全班同學為之鼓掌等。在課堂中創造出各種各種贊賞或鼓勵的評價，使學生在課堂中獲得成功的體驗，從而激發學生內在需要和動機。

二、學生互評讓課堂氣氛更和諧

人與人之間最好的溝通方式就是相互理解，彼此欣賞對方的優點，原諒別人的缺點，并能幫助他人改正缺點，這樣人際關系才是和諧美好的，學生之間相互欣賞、相互鼓勵，發掘對方的優點，拋棄歧視，增進友誼。在音樂課教學中，教師同樣善于教會學生互評正視自己、尊重他人，同時提高學生鑒別能力、分析和表達能力，如學習多彩音樂劇《大海啊故鄉》時，要求學生用不同情緒演唱，一位同學選擇了自己喜歡的情緒演唱，唱完我請同學像老師一樣對這位同學進行評價，有的學生評價很苛刻，只知道挑對方的毛病，有的學生說道：“她唱得真好，很優美。”也有學生說：“如果力度掌握得更好的話，真的很美了。”在學習過程中逐步培養學生評價水平，不能急于求成，更不能做虛假的評價，老師應給予合理引導，學生之間進行互評以后更懂得欣賞別人的優點，課堂氣氛和諧多了，學生之間的關系也更融洽了。

三、學生自評讓課堂更自主

傳統音樂教學評價的主體基本是老師，學生處于被動地位，主觀能動性得不到發揮，心理學研究表明自我評價是一個人從外部評價向內部評價逐步內化的過程。盡管來自同學或他人的外部評價存在不容忽視作用，但學生自我評價不容忽視。因為自我評價促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養學生的獨立性和自主性，以及自我成長的能力。如欣賞《雷鳴電閃波爾卡》時，要求學生準備打擊樂器模擬雷鳴電閃的場景，表演并互相聆聽，最后分別評價最形象的樂器和某位同學，有效地取長補短，學生自我評價，主動發現自己在音樂課堂中的得與失，從而成為課堂的主人，創造有價值的精彩課堂。

四、尊重學生差異讓評價更有效

教師的評價要因人而異，針對不同學生采用不同評價標準。因此，教師要了解他們的基礎，關注他們的發展狀況和努力程度，尊重差異，為每個學生的發展創造寬松環境，并給予具體指點和引導，耐心期待學生一點點成長、進步。在評價中，不同學生對于表揚的期待與反應是不相同的。如回答簡單的問題，學優生對老師是否表揚往往表現得無所謂，受了表揚也常常是反應平平；而后進生則不然，很在乎老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚后也能高興一番。同一個學生在不同的時候對表揚的期待與反應各不相同。如學優生解出難題時，就很在乎老師對他們的贊揚，用他們自己的話說“會感覺很興奮”。如果是一位比較靦腆的小姑娘回答了問題，雖然聲音不很響亮，但已經能做到主動舉手發言了，這是她的進步。我會抓住契機表揚：“今天你回答問題的聲音真好聽，我還想再聽你說一遍剛才的答案，行嗎？”相信小姑娘一定會非常激動，以后的她會越來越自信。尊重學生的個性差異，讓學生的個性得以發揮，讓音樂課呈現豐富多彩的格局。

總之，在課堂教學中不管采用哪種評價方式，不管是針對學習內容的評價，還是針對學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的評價，都要注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，每一次評價都要讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造熱烈又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中，調動所有學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，在評價中得到進步，從而使課堂評價更有效地促進學生發展。

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