探討如何提高小學數學課堂教學質量

熊文友

【摘 要】課堂教學是小學數學教學的主要途徑，小學階段的學生除了課堂學習之外，幾乎沒有其他的課外學習的機會和興趣，這就要求小學數學課堂教學的質量必須要得以提升，確保學生在課堂上就能夠掌握所學知識。但當前小學數學課堂教學過程中還存在著一些問題，這些問題導致了課堂教學質量較為低下，學生學習效率不高。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.175

數學學科不僅僅考察學生的學習能力，對于學生的邏輯思維能力、計算能力等都有一定要求，而對于小學階段的學生而言，他們的數學基礎較差，沒有豐富的學習經驗，邏輯思維能力和計算能力都相對較弱，在學習中步步維艱。小學生在學習中大多處于比較被動的狀態，除了課堂學習之外，他們不會在課后主動學習，這就給小學數學老師增加了壓力，使得數學老師不得不積極尋求對策來提升課堂教學的質量。數學是小學階段的主要學科，但當前小學數學的課時仍然較少，而與之相反的是數學教材上的內容卻相對較多，課堂教學質量的提高也就顯得很有必要。只有提升了課堂教學的質量，保證學生在課堂上學到足夠的知識，才能做到既能完成教學任務，又能減輕學生的學習壓力。但在當前小學數學教學中，課堂教學的質量不容樂觀，本文通過對當前小學數學課堂教學的現狀進行分析，總結其中存在的問題，并對其進行分析，提出提高小學數學課堂教學質量的策略，希望對廣大小學數學教師的教學有一定的幫助和啟發。

一、當前小學數學教學現狀

（一）缺乏教學目的，教學不具有針對性

提升課堂教學質量的理想狀態就是每一個課時都能讓學生學到相關知識，與此相對的就是老師要在每一個課時都設立一個相應的教學目標，讓教學具有針對性。但在當前小學數學教學中，課堂教學的質量無法提升，課堂教學的質量無法提升的最重要因素就是老師在教學中沒有設立教學目標，使得教學相對比較籠統，缺乏針對性。小學數學在老師眼中較為簡單，所以就采取了較為簡單的教學方法，很多老師根本不寫教案，或是應付了事，這就導致了老師在教學中憑著自己的主觀意識來進行講解，忽略學生的主體地位，其結果就是老師雖然自以為自己講得很清楚，但學生卻完全聽不懂。小學數學知識在老師眼中簡單，但是在學生眼中卻有一定的困難，這就要求老師要能夠站在學生的角度去制定、調整教學計劃。

（二）缺少課前預習和課后鞏固環節

一般而言，小學數學課一天只有一個課時或兩個課時，幾乎不會超過三個課時，因此數學課的課時是十分有限的，要提升課堂教學的質量，就要充分把握課堂上的每一分鐘。在教學中面對一個新的知識點，基本上會采取三個步驟，即教師先帶著學生對知識點進行簡單的了解，隨后進入主要內容的講解，最后就是訓練習題的環節。假設一天有兩個課時，那么用來講一個新的知識點，時間顯然不夠，究其原因，是因為老師沒有要求學生進行課前預習和課后鞏固訓練，如果學生能夠進行課前預習，那么課堂上就可以節約一部分時間來對新的知識點進行深入的分析。

（三）講解習題拖沓，不夠及時

小學階段的學生數學基礎較差，他們掌握的數學方法、數學思維也極其有限，所以他們學習一個新的知識點所花費的時間就較長。而學習新知識所必須要進行的內容就是習題練習，通過做習題學生可以總結課堂學習的不足，可以鞏固所學的內容。但在當前小學數學教學中，很多老師缺乏對課堂習題的重視，導致學生在做課堂習題之后老師沒有及時進行講解，一般而言存在兩個問題，一是講解習題拖沓，在講第二個知識點時才來講解第一個知識點的習題，二是根本不講解習題，導致學生有疑問卻無處解答。

二、提高小學數學課堂教學質量的對策

（一）根據學生學習情況及時調整教學計劃

要提升課堂教學的質量，最好的辦法就是為每一節課都制定一個教學目標，并在每節課之后進行反思：所制定的教學目標是否實現了。但如果將所有的教學都依據教學目標來說也不完全正確，教學目標是死的，老師要對教學目標及時修改，要讓教學目標“活”起來，這就需要老師要了解班上學生的學習情況，根據學生的學習情況來修改教學目標。舉個例子，學生對于加、減法和乘除法的混合運算如果掌握得較好，即使出錯也是因為計算粗心，而不是因為不清楚運算法則，那么對于這部分的內容就可以簡化；如果學生在對含有小括號的式子進行計算時問題很多，那么教師對這部分內容的講解就要適當增加。

（二）鼓勵學生課前預習，督促學生課后鞏固

課前預習可以很好的節省課堂教學的時間，也可以幫助學生提前了解相關知識，在課堂上不會一頭霧水，能夠讓學生在課堂上更快的接受新的知識。但當前的學生大多數不會主動去進行課前預習，這就要求老師要對學生進行鼓勵，對預習了新知識的學生進行表揚等，以此來激發學生的預習興趣。除此之外，還要督促學生進行課后鞏固，學習了一個新的知識點之后，進行鞏固練習是必經之路，只有進行鞏固練習，學生對所學的知識才能夠做到更加的熟悉和融會貫通，但除了課堂練習之外，老師還要鼓勵并督促學生進行課后鞏固練習。

（三）對于課后習題要能夠做到及時講解

課后習題是學生鞏固知識點的最好途徑，當前小學數學教學過程中，很多老師也都對課后習題有了充分的重視，但僅僅局限于布置大量的習題，卻忽視了對習題的講解，因此老師要能夠對課后習題進行仔細地檢查和及時地講解。比如老師布置了十道題，那么第二天上課之前就要將習題本收回由老師檢查，發現學生在做習題時存在的問題，錯誤率較大的習題是什么類型等等，并根據學生的習題中反映的問題，老師可以適當調整課堂教學計劃，對習題進行講解，在講解的過程中也不必每道題都詳細地講，而是要根據學生的錯誤率來排行，錯誤率高的習題仔細地講，錯誤率較低的習題可以簡單地講甚至略過，這樣能夠使學生有針對的學習知識。

三、總結

本文根據當前小學數學課堂教學的現狀進行分析，總結了影響小學數學課堂教學質量的問題，并對其進行分析，提出了解決對策。本文所提對策僅僅是針對本文所提的問題而已，具有較強的針對性，但不具備普遍性。要想提升小學數學課堂教學質量，老師務必要腳踏實地，教學中甘于奉獻，在教學中積極進行反思，一旦發現問題要能夠及時改正，同時要了解學生的學習情況，根據學生學習情況的不同制定相應的教學計劃，做到有的放矢，不浪費每一個課時。