關于古詩詞教學設計與創新路徑的思考

張明欣

【關鍵詞】 古詩詞；教學設計；創新路徑

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）19—0058—01

在新教改的背景下，小學語文課堂教學也逐漸向著多樣化的方向發展，而古詩詞教學作為小學語文教學中的重要環節，其體現了我國古典文化的精髓。傳統的古詩詞教學中存在相應的不足之處，包括教學方式比較單一，難以激發學生的興趣，這不利于對學生思維能力與學習能力的培養，所以本文對古詩詞教學設計與創新路徑進行分析與研究，望與同仁共勉。

一、小學語文古詩詞教學的設計

隨著課改的不斷深入，新課程對古詩詞教學提出了新的要求，教師在實際教學環節中，應該注重對教學過程的設計，將中華傳統文化與現代精神有效結合，進而形成創新、開放式的教學思路。

1. 因材施教。教師在教學過程中，應該了解學生的年齡特點，將其與教學內容有效結合，實現因材施教。在對課堂教學進行設計的時候，應該注意教學內容的層次性。新課標要求第一學段的學生只需要掌握生字詞，第二學段的學生應該在這一基礎上理解詩詞的含義，并掌握相關的古詩詞常識、古詩詞韻味以及詩詞中的通假字等等。雖然這一標準并沒有對學生進行明確的要求，但教師在實際教學的過程中，應該比較系統地掌握相關的古詩詞基礎知識，并在不斷的教學中幫助學生拓展自己的語文水平與認知能力。相對來講，高年級的學生已經掌握了比較豐富的古詩詞知識，其具備分析能力、創造能力以及語言表達能力，所以在對小學高年級學生進行教學時，教師可以適當地增加難度，體現出教學的綜合性。教師可對現有的教學資源進行充分地利用，為學生營造思考問題的情景模式，以此來引導學生了解正確的學習方式。

2. 注重閱讀。“書讀百遍，其意自見”，眾所周知，在語文教學中閱讀是必不可少的，也是提高小學生感悟能力的重要方式。古詩詞教學應該運用古詩詞節奏與韻律的特點來加強閱讀訓練，并激發學生的學習興趣，引導學生在閱讀中感悟和體會古詩詞。同時，教師還可以通過閱讀幫助學生創設古詩詞中的情景。例如，在教學《望廬山瀑布》一課時，教師可以讓學生站在詩人的視角，通過對詩句內容的講解來加強學生的理解，并在閱讀中體會這一情景美。此外，在朗讀的時候，教師還可以通過示范引導學生正確閱讀，幫助學生把握閱讀的節奏與古詩詞的韻味，進而幫助學生真正走入意境。教師還應該讓學生在閱讀過程中進行思考，積極主動地想象古詩詞中包含的情感，以此來加強對古詩詞的認識。

二、小學語文古詩詞教學的創新路徑

1. 運用現代化教學方式。多媒體是現代化教學的重要方式，很多教師都在古詩詞教學中運用多媒體。教師可以通過多媒體技術來實現畫面、音樂等方面的烘托，以此來提高學生學習的效率。由于小學生的好奇心較強，相對于傳統教學來講，通過直觀的畫面更容易吸引學生的注意力，利用多媒體將古詩詞中的意境轉化為畫面，采用視覺上的沖擊來激發學生的學習積極性，能取得很好的效果。例如，在教學《春曉》一課時，教師可以通過動態圖或者相應的小視頻，來為學生展示直觀的信息，讓其在這一環節中感悟古詩中蘊含的內容，并配以應景的音樂，便于學生的理解。

2. 注重教育與生活的結合。教師在教學中，應注重在新課標的基礎上不斷創新，適當拓寬學生的知識面，讓學生真正了解古詩詞的魅力。在實際生活中，應該加強對古詩詞的運用，將所學習的知識與生活有效結合，提高學生的語文素養。例如，在教學《贈汪倫》一課時，詩人用桃花潭水來比喻兩人之間的友情，教師可以引導學生體會友人分別時的不舍心情，并讓學生通過理解來對詩句進行運用。這不僅可以提高學生的積極性，也可以加強學生對古詩詞的理解，達到學以致用的目的。同時，教師還可以通過對本文的學習來對知識進行延伸，讓學生想起類似的知識，通過對比來拓寬學生的知識面。

綜上所述，教改的背景下，教師應該從全新的角度來進行古詩詞的教學，注重對教學環節的設計與創新，并對現有的教學模式進行優化，從根本上提高教學質量與效率。

編輯：馬德佳