“互聯網+閱讀”助推中職生成長的實踐與探索

高凡

摘要：智能手機入侵校園一發不可收拾，已成為學校管理者心中之痛。如何引導職校學生健康上網，抵制網上不良信息，把注意力轉移到學習上來是當前中職學校教育管理者的一大難題。長沙市某職業中專學校客戶信息服務專班對此進行了實踐探索，借助學生對互聯網“癡迷”的熱情，順勢引導學生愛上閱讀，樂于分享，引導全班同學形成了良好閱讀習慣，在全校產生了良好的影響。

關鍵詞：“互聯網+閱讀”；中職生；實踐

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0056-01收稿日期：2016-08-23

長沙市某中職學校為了更好地解決學生學習與上網的沖突，支持各專業各班級大膽創新“互聯網+”時代的學習管理模式，提高學生學習效率。其中，客服專班采用了順勢而為、疏而不堵的“互聯網+閱讀”的模式，并取得了良好的效果。

一、受微信朋友圈啟發，萌發“互聯網+閱讀”創意 該客服專班班主任是《人民日報》的忠實粉絲，每天打開《人民日報》客戶端看新聞已然成為他生活的一部分，特別是對《人民日報》的《夜讀》欄目，愛得深切，幾乎每篇文章都有分享或收藏。2015年12月8日，當他讀到《夜讀》欄目的《你為什么要努力？（很深刻）》這篇文章時，深有感受，便分享到了班級的QQ群中。這是他第一次在學生班級群中分享文章，當時已經是晚上十點左右，想著學生已經休息，所以并沒有繼續關注群里的動態。但令他十分意外的是：第二天早上打開QQ，看到十多個學生把文章中的句子復制出來，分享到群里，部分學生還附上了自己的觀點和看法。這讓他十分驚訝：平常只知道玩和瘋的他們，居然這么積極主動地參與了這篇文章的閱讀和分享！

二、落實行動，完善“互聯網+閱讀”模式 經過與部分同學交流，該客服專班最終得出了幾個重要結論：第一，同學們對于互聯網的熱情是推動活動進行的動力。第二，閱讀材料貼近學生學習和生活是活動開展的基礎。第三，適當的獎勵刺激是活動長期開展的必要手段。第四，互聯網平臺上的分享滿足了學生尋求關注和自我實現的需要。

基于上述總結和思考，該班開始籌劃“互聯網+閱讀”活動，大力開展活動的宣傳動員工作，鼓勵大家積極參與。同時，也對活動開展的時間和方式等提出了簡短的要求。如分享討論時間安排在每天晚上21∶00～22∶30等。其具體的組織指導工作如下：

第一，改組QQ群成員等級頭銜，營造活動氣氛。一方面，更改原有QQ群成員等級頭銜，重新設計命名一套閱讀分享等級頭銜，以“學歷”命名，依次是博士、碩士、本科、大專和中職。激起同學們活動的興趣。另一方面，組織班干部、學習積極分子和部分“QQ聊天能手”在QQ群中制造話題，營造閱讀和分享氣氛，帶動其他同學參與進來。

第二，組建和招募閱讀探索組、分享成長組和總結研究組。根據多天的活動觀察和總結，采用自我推薦和群里投票的形式，選出三個小組的組長，再由組織招募1～3個同學作為小組成員。每個小組各司其職。閱讀探索小組主要負責閱讀分享主題和材料的推薦；分享成長小組主要負責分享討論環節的組織與調節；總結研究小組主要負責每天活動的總結與反饋，每次都形成閱讀分享文檔，發送到群共享。

第三，定期總結和表彰，線上和線下雙重獎勵強化。根據每天活動的開展情況，授予表現突出的同學“愛心力大使、恒心力大使、學習力大使、責任心大使”等榮譽頭銜，采用QQ群昵稱冠名的形式進行表彰。另外，在班級每日考核中也予以加分表揚。讓同學們在互聯網和現實生活中都得到激勵，獲得成就感，形成閱讀習慣，愛上閱讀。

三、模式推廣，獲得好評 經過幾周的實踐，發現班級的同學慢慢出現了諸多細微的變化：QQ空間的內容越來越具有正能量，在網上買書的行為越來越多，班級同學之間的矛盾變少了，等等。特別是當學校在周一升旗儀式上向全校推介該班級的“互聯網+閱讀”模式時，同學們倍覺自豪！有部分同學還主動或受邀到其他班級傳播經驗，主動推廣這種上網和學習相互促進的“互聯網+閱讀”模式。

參考文獻：

[1]張巖“互聯網+教育”理念及模式探析[J]中國高教研究，2016，（2）.

[2]陳麗，林世員，鄭勤華“互聯網+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰[J]現代遠程教育研究，2016，（1）.