淺談課程改革下的新型師生關系

李生良

淺談課程改革下的新型師生關系

李生良

《學記》有云“親其師而信其道”，實踐證明，良好的師生關系有利于促進學生全面發(fā)展，老師對學生的影響是一個耳濡目染、熏陶漸染的過程，“染”是影響和改變，那么又是一個循序漸進、潛移默化、潤物無聲的過程，在這個過程中，學生對學習態(tài)度和力量的投入，在很大程度上不完全取決于教師的專業(yè)知識技能和業(yè)務水平，而是取決于對教師的好惡之情。

課程改革 新型 師生關系

我們知道社會存在決定社會意識，現(xiàn)在，絕大部分學生是獨生子女，在家庭備受關注、呵護，不斷出現(xiàn)的信息社會的時尚新潮與新生事物，市場經濟的競爭環(huán)境和嚴峻的就業(yè)形勢，學校越來越功利化的教育，還有師生年齡、身份、境遇的諸多不同，使得師生關系漸行漸遠，彼此間的冷漠疏遠，成為教與學之間的不利因素。再加之，處在這個年齡段的孩子，心理非常敏感，情緒容易波動。老師對他的一言一行、一舉一動都會影響到他的心情和行動，有時還會被他們放大許多倍，雖然說被學生喜歡的老師不一定是好老師，但不被學生喜歡的老師肯定不是好老師。形成理想的師生關系，才能擁有理想的教育教學效果。儒家思想提出的“一日為師、終身為父”及“天地君親師”的人倫理念，無不強化了教師在教育教學中的絕對支配權，強化了以教師為中心的教育教學意識，忽略了學生享受民主平等的權利，因此它愈來愈不適應課程改革的要求和教育的發(fā)展，而且與新課程教育教學理念也格格不入，作為教育教學中主導地位的教師，如何做到以人為本，擁有親和力、凝聚力、感召力，構建一種民主平等、教學相長、和諧發(fā)展的師生關系，我想結合自己的做法和想法談幾點認識。

1.多一點對話，少一點對抗

傳統(tǒng)教學中教師大多一言堂，擁有話語權，缺乏師生間有效的溝通與交流，對學生的心理健康和性格養(yǎng)成極其不利，尤其高中（中專）學生，在三觀（即世界觀、人生觀、價值觀）的形成中，有一定的判斷力，但在是非與正誤的辨別上還存在困惑，還需要教師常與他們溝通交流。對解除他們的困惑，引導教育他們擁有健康的心理和健全的人格大有裨益。就晚自習如何上的有用有效，我征求全班學生的意見，很多學生提出，最好由班級課代表把老師布置作業(yè)中的難題講給同學們聽，一來可以杜絕抄作業(yè)，二來可以鞏固知識，更重要的是學生用自己的語言講，易于理解，便于交流。這樣實施后，一石激起千層浪，學生學習興趣一下變得很強烈。

2.多一點細致冷靜，少一點急躁武斷

我經常告誡自己做一個有良知還須有理性的教師，三思后行，不可急躁。培養(yǎng)學生健康心理、健全人格，教師要首先做到心理健康，人格健全。我認為教育教學工作者應該是從容優(yōu)雅，沉靜穩(wěn)重的，最忌諱的是沉不住氣，遇事不假思索，信口開河。不論教育動機多么純正美好，如若過于急躁，方法不當，就會適得其反，非但達不到教育的目的，反而會影響師生關系。

3.多一點雪里送炭，少一點錦上添花

客觀的說，師生同處在高考的壓力下，再加上一旦學校把分數(shù)作為衡量師生的主要標準或唯一標準，我們很多時候就會把分數(shù)成績看得高于一切，而忽略了用多把尺子衡量學生，一般是只看成績，不看能力，只看分數(shù)，不看品行，只要統(tǒng)一，不要差異。學習好就一切都好，所以對學習好的好學生刮目相看，對學習差的學生另眼相看，老師們習慣于對學習好的學生錦上添花，卻很難給學習差的學生雪里送炭，其實，學習不好的學生，他們不缺乏冷落，不缺乏責備，不缺乏抱怨，缺的是理解、鼓勵和幫助。我們做到了不偏愛、不偏憎嗎，做到了心如水處處相平嗎？作為課任老師與學生接觸有限，我就借助小練筆作業(yè)，在他們的練筆本上，我用心用情地跟這些學習不理想卻富有情商的孩子溝通交流，試著打開他們的心結，釋解他們的困惑。

4.多一點言傳身教，少一點指手畫腳

“學高為師，德高為范”，“為人師表”的“人”是學生，“表”是表率，且身教重于言教。教師以自己的道德品行、學識修養(yǎng)、人格氣質所構成的精神輻射，對學生形成的潛移默化、濡染感召作用不言而喻。教師的言行貫穿在整個教育教學活動中，所以教師不僅是所教學科最鮮活的教材，還是為人處事最有說服力的教材。我常用“今日事今日畢”與學生共勉，在幾十年的教學中我大多是超工作量，今天考完，明天一定將改完的試卷發(fā)給學生，老師不懈怠，學生就不愿也不敢懈怠。

當然，要構建新型的師生關系，還需要多一點鼓勵寬容，少一點求全責備；多一點靈活藝術，少一點刻板教條。“辦人民滿意的教育”，就需要在新課程實施中構建理想和諧的師生關系，這對教育工作者的管理理念與管理水平提出了更高的要求，“管理”也是所有行業(yè)所面對的問題，其做法大同小異。什么叫“管理”，不就是“管人理事”嗎？怎么管理人事呢？我覺得應該是管人先管心，管心先關心，關心有愛心，愛心在暖心。生命需要相互溫暖，精神需要相互砥礪，情感需要相互慰藉，智慧需要相互碰撞。回到篇首，但愿我們在職業(yè)生涯的修為中，做一個學生眼中活潑樂觀、柔善無角、充實飽滿的老師吧！

[1]王建榮.建構良好中學師生關系的策略[D].內蒙古師范大學,2013.

[2]胡曉.新課程背景下初中師生關系現(xiàn)狀分析及和諧師生關系的構建[D].杭州師范大學,2012.

（作者單位：青海省門源縣第二寄宿制初級中學）