工業工程基礎Presentation教學方法研究

李玉林+宋海草

摘要：結合“工業工程基礎”的課程特征、教學對象和教學目標，探討了Presentation教學法應用于“工業工程基礎”課程本科教學中的具體實施步驟和方法。借助問卷調查和分析教學記錄，對一個學期的教學實施效果進行了評估，結果表明，Presentation教學法能夠激發學生的學習興趣，鍛煉學生發現、分析和解決問題的能力，提高學生自主學習與團隊合作能力，是提高“工業工程基礎”本科教學效能的有效方法。

關鍵詞：工業工程；Presentation教學；教學改革

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0225-03

Presentation教學是指課堂上由學生個人或小組向全班匯報并討論某一話題或教學內容的一種教學實踐活動[1]。它是西方課堂教學中普遍使用的一種教學方法，引入國內后，被廣泛應用于各學科課程教學中。實踐證明，這種教師指導與學生自學相結合的“自助式”教學方式，不僅有利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，而且能夠充分調動學生的學習主動性[2]。

“工業工程基礎”是我國高校工業工程本科專業的專業基礎課程，國內許多高校采用“滿堂灌式”的傳統授課方式，學生被動式學習效果差。為了充分發揮學生主觀能動性，激發學生潛能，實現師生角色互動，達到落實學生主體地位的教學目的，亟需改革當前教學方式。因此，本文將Presentation教學法應用于“工業工程基礎”課堂教學中，結合課程特點及教學實踐，探討了一種有利于提高學生自主性和創造性的雙向互動式教學方法。

一、課程特征、教學目標及授課對象分析

“工業工程基礎”課程的教學目標是使學生重點掌握方法研究、作業測定、現場管理優化的理論知識和技術方法，學會綜合應用該理論知識和技術方法解決生產實際問題。課程教學內容具有很強的實踐性，而且要求學生具備機械制造和企業生產管理兩個方面的背景知識。其授課對象為工業工程專業二年級本科生，每學年授課總人數為50—70人，其教學特征表現為：

1.經過一年的基礎課學習，已具備一定的語言表達能力、邏輯思維能力、文獻檢索能力和PPT制作能力。

2.學生缺乏機械制造方面的理論和實踐知識，對企業生產過程及其運作管理缺乏直觀上的了解。

3.由于本課程是所授專業的第一門專業課，學生缺乏針對專業課程的不同問題進行討論的經驗。

二、Presentation教學內容及具體實施步驟

（一）教學內容

根據“工業工程基礎”課程教學大綱要求及教學內容特點，選擇課程教學內容中的9個知識模塊作為Presentation教學主題，即流程程序分析、管理事務分析、人-機作業分析、雙手作業分析、動作分析、秒表時間研究、工作抽樣、模特排時和現場管理優化。

（二）實施程序

“工業工程基礎”理論課共32學時，為了給學生Presentation做好理論鋪墊，事先由老師講授基本概念及理論，然后安排6學時進行Presentation教學。具體操作程序包括：

1.任務分配。老師先向學生說明教學目的、意義和具體要求，培訓資料收集方法及課件制作技巧。然后給各小組布置任務，指導各小組學生列出提綱、要點，引導學生帶著目標問題，借助個人知識、經驗，通過閱讀參考書、網絡資源等來尋找需要的信息。

2.學生課后準備。該階段時間至少為2周，要求各小組推選出1名組長，負責統籌安排，協調任務分工，確保小組每個成員都有自己的任務和角色。小組通過討論對主題進行細化與挖掘，并初步確立課件的風格和總體框架。小組成員根據任務分工分頭尋找相關資料，集體對資料進行匯總、篩選，或對具體問題進行調研、分析、解決，加工成多媒體演示課件并撰寫講稿，自行安排時間進行排練，通過不斷練習，修正語言和演示技巧，最終達到脫稿Presentation的要求。

3.課堂陳述。由老師從小組中隨機抽一位成員負責課堂陳述，要求每個小組匯報時間控制在15—20分鐘，陳述時要求盡量同其他組同學進行交互。

4.討論評價。一個小組匯報完后，教師引導學生客觀、積極、正確地進行評價和“問—答”討論。

5.結束。要求各小組將課件、書面報告或講稿發送至老師郵箱，以便進一步審閱和綜合評分。

三、Presentation教學過程控制與考核

（一）教學過程控制

在Presentation準備階段，教師起著指導、顧問的作用，主要通過“大學網絡教學平臺+微信或QQ聊天工具”或現場指導方式及時了解學生遇到的困難和問題，給予及時的幫助。在課堂Presentation和討論階段，為了活躍課堂互動氣氛，一方面以學生提出或/和回答問題次數給予加分獎勵；另一方面，建立教師對學生進行考核性提問的機制，即當存在零次發言的學生或需要對演示小組成員進行差異化考核時，教師可以向這些學生提問，回答正確者得分，錯誤者扣除相應分值，即通過正負激勵促使學生參與課堂討論。另外，為了衡量學生對教學內容的掌握程度，促使學生積極提高準備內容的質量，須分別建立評價演示小組準備內容質量和課堂“問-答”質量水平的評價標準[3]。

（二）教學考核辦法

本課程成績構成包括平時成績（30%）、Presentation教學成績（35%）和閉卷考試成績（35%），各項成績構成及所占比例如圖1所示。

1.課堂發言及討論成績評定。教師講授理論時，為了鼓勵學生積極發言，活躍課堂氣氛，主要以課堂發言次數為評分依據，具體評分標準如表1所示。

另外，為了控制Presentation教學時的課堂討論效果，課堂討論成績除了和參與討論次數有關外，還根據所提出或回答問題的質量水平進行評分（累計得分不得超過15分），即課堂討論得分為：∑3ki，其中，ki為第i（i≤5）次提出或回答問題的質量水平系數，如表2所示。

其中，課堂討論所提出或回答問題的質量評價標準為[4]：①科學性（2分）；②準確性（2分）；③學術性（2分）；④表述清晰性（2分）；⑤其他（2分）。教師在考核性提問中，一個問題滿分為3分，根據學生回答情況酌情給分，得0分者即從課堂討論成績中扣除3分，課堂討論成績占末考成績總計15分，扣完為止。

2.課后作業及書面報告成績評定。課后作業及書面報告評分或成績等級評定，如表3所示。

3.課堂匯報成績評定。課堂匯報成績考核評分標準為[4]：①陳述的邏輯性、清晰性（2分）；②Presentation與陳述的匹配度（時間、色彩、字體大小）（2分）；③語言、音量控制（2分）；④動作協調性（1分）；⑤討論時的態度、語言（2分）；⑥回答問題的即時性（2分）；⑦回答問題的準確性（2分）；⑧回答問題的針對性（2分）。

四、Presentation教學法應用效果分析

Presentation教學活動結束后，查閱、分析教學記錄發現，班上所有學生參與了討論發言，一次課（2學時）平均發言率為80.9%，發言次數最多者為4次。為了深入了解Presentation教學效果，設計問卷對2014級工業工程專業49名本科生進行了調查，學生普遍認為：（1）由于需要準備Presentation教學主題，故在前期的理論教學中，聽課更有目的性，上課睡覺次數明顯減少，聽課效率得到提高；（2）通過匯報Presentation主題或參與討論，使自己成了真正的課堂參與者和貢獻者，學習主動性、聽課積極性和興趣明顯增強；（3）在Presentation教學中，收獲了更多的課內外知識，并學會了將其轉化為現實應用，鍛煉了分析、解決問題的能力；（4）通過對Presentation主題的準備、課堂陳述和討論，深入理解、鞏固了所學知識，并增加了課外知識，減少了閉卷考試復習時間，提高了學習效率。

綜上所述，Presentation教學法能夠激發學生的學習興趣，鍛煉學生發現、分析和解決問題的能力，提高學生自主學習與團隊合作能力。

五、結語

本文主要探討了Presentation教學法在“工業工程基礎”課程本科教學中的具體實施步驟和方法。實踐證明，Presentation教學法是提高“工業工程基礎”本科課堂教學效能的有效方法。當然，該教學方法如何融合網絡化、信息化教學手段，實現混合式教學，達到更好的教學效果，仍是值得繼續研究的課題。

參考文獻：

[1]陶欣欣.淺析Presentation在中國近現代史綱要教學中的運用[J].科教導刊，2012，（23）：10-11.

[2]談曉焱，王春娟，李廣華.荷蘭海事大學Presentation教學方法對我國高職教學的啟示[J].工業技術與職業教育，2014，（3）：21-23.

[3]李玉林，李成松.基于VSM模型的Presentation教學過程診斷與改進[J].教育教學論壇，2015，（26）：116-117.

[4]黃萍.Presentation教學法在高校文科教學中的探索[J].西南民族大學學報（人文社科版），2005，26（4）：367-369.

Research on Presentation Teaching Method in Industrial Engineering Foundation

LI Yu-lin，SONG Hai-cao

（College of Mechanical and Electrical Engineering，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832000，China）

Abstract：According to the course characteristics，teaching objects and teaching objectives of "industrial engineering foundation"，the specific implementation steps and methods of Presentation teaching method applied in the course of "industrial engineering foundation" are discussed. With the help of questionnaire survey and analysis of teaching records，the teaching effect of a term is evaluated. The results show that the teaching method of presentation is effective to improve the undergraduate teaching effectiveness of "industrial engineering foundation"，by stimulating the students' interest in learning，training students' ability to discover，analyze and solve problems，improving students' abilities of autonomous learning and team work.

Key words：industrial engineering；presentation teaching；teaching reform