淺談新目標初中英語教學策略

董蒙莉

我國傳統的初中英語教學方式以灌輸型教學為主，學生掌握的英語都是“啞巴英語”，學生只會做英語題，根本不會靈活應用英語，學生也沒有機會鍛煉和提升自己的英語口語表達能力，無法達到新課標要求的教學目標。隨著世界經濟一體化步伐的加快，國際間的經濟貿易日益頻繁，我國為了跟上時代的步伐，開始創編和使用新目標英語教材，教師也要改變傳統的教學理念和教學方法，創造性地利用教材，以學生作為課堂主體，提升課堂教學效果。

1. 靈活使用新課標英語教材

《新目標英語》以任務型語言教學模式為主，包含的話題和語言結構具有較強的交際功能，需要教師按照循序漸進的步驟開展生活化的教學模式。這本教材更加生動，更加貼近生活，但是也有一些不足。這就需要教師在教學過程中了解學生的接受能力，根據學生的接受能力靈活使用教材。教師可以根據自己的教學經驗和專業知識適當的調整教材的編排內容。例如：教師給學生講八年級上冊第七單元內容時，教材內容是按照先聽力后口語的順序編排的。由于教材上的聽力具有材料量大，朗讀速度快和生詞量大等特點。如果讓學生一開始就練習聽力，學生肯定很難適應。因此教師可以引導學生先練習口語，再讓學生進行聽力訓練，這樣教學難度就會大大降低。Section A 3a中的對話過于繁瑣，教學過程中教師可以引導學生利用聽力部分2a中的話練習口語，這樣就能讓教學內容重點更突出。這一單元的重點語法是可數名詞和不可數名詞的區別，教師可以有針對性地將學生學過的名詞和相關練習題整理起來，讓學生反復練習，達到鞏固的目的。此外，教師的教學方法不固定，只要對教學有幫助，教師可以吸納不同教師的教學經驗，將其靈活運用于教學活動中。

2. 將學生作為課堂的主體

在新課標初中英語課堂上，學生處于主體地位，教師只是起輔助性的引導作用。教師要采用各種方法調動學生的學習熱情和課堂參與積極性。初中生所處的年齡階段，好奇心和爭強好勝的心理比較強，教師可以利用多媒體，英語競賽，課堂提問、合作學習和角色扮演等方式開展教學活動。教師在設置的各個教學環節中，要和學生積極互動，及時表揚和肯定學生的表現。即使學生表現不佳，也要以正面引導為主，不能一味地批評和責怪學生，教師的這種態度有助于增強學生在課堂上的成就感和喜悅感，幫助學生樹立學習信心。同時學生在課堂上的約束感和緊張感也會大大降低，有助于學生更好地發揮想象力，觀察力和創造力，這樣學生的自主學習意識就會被培養起來，學生的獨立意識也會逐漸增強。這對學生以后的學習和發展都是非常有利的。

3. 利用教材中的文化元素拓展學生的視野

新課標英語教材內容非常豐富，知識面比較廣，在加上文字中配有插圖，能帶給學生較強的視覺感受。一個國家的語言總是和當地的文化息息相關的，學生要學好一門語言，必須要了解當地的文化。新課標教材中包含著很多文化元素，教師要善于挖掘和利用這些文化元素，將其作為重要的教學資源，從而提升學生的英語素養。具體來說，教師可以以教材中涉及外國文化的內容為起點，給學生普及一些國外的文化，包括國外的節目，飲食，風俗習慣、禮儀習慣和風土人情等。具體來說，教師可以利用多媒體給學生展示這些內容，讓學生深入了解外國文化，能夠拓寬學生的視野和知識面，這樣學生在課堂上學到的英語更全面，同時有助于培養學生的英語思維模式，這對學生英語學習是非常有利的。

新目標英語是一種全新的教材模式，更加符合初中生的心理接受特點和新課標的教學要求。因此教師應該探索科學有效的教學方法，讓新課標教材的效用發揮到最大程度，從而提升學生的課堂學習效率和學習質量。文章主要從“靈活使用新課標英語教材，將學生作為課堂的主體、利用教材中的文化元素拓展學生的視野”等方面探析新目標初中英語的教學策略。希望通過本文的研究對我國新目標初中英語教學水平的提高有所幫助。

[1] 任秋紅. 探討《新目標初中英語》課本插圖在教學中的使用[J]. 英語教師， 2016（12）.

[2] 李群. 不做教材的奴隸——探討初中《新目標英語》的教學方法[J]. 福建教育學院學報， 2006（08）.

[3] 國鳳霞. 探討人教版新目標初中英語教材特點和教學啟示[J]. 中國校外教育， 2015（15）.

（作者單位：遼寧省朝陽市朝陽縣尚志紅軍學校）