滲透德育的對話式教學原則與職業教育教學中的應用

蒲剛亮

【摘 要】職業教育教學中滲透職業德育教育，是現代教育思想的體現，也是高等職業教育發展的客觀要求，是從高等職業教育的具體特點出發提高職業道德教育實效性的一種重要途徑。

【關鍵詞】職業教育；德育；對話教學

德育是以教育工作者按照相關的社會等級制度有計劃的對受教育者進行一定的引導，將社會思想和到的品質轉移到個人素質教育中，這樣才能更好的提高受教育者的個人素質，德育教育的工作中最為重要的就是為學生樹立正確的三觀，這樣才能在以后的生活中和職業發展中更占優勢，為了達到這一目的，滲透德育的對話式教學分析就是一個非常好的教育方式。

滲透德育的對話式教學以基于學生的感知和理解為前提，和學生 直接或是間接的交換和共同分享與討論學習的知識和觀點，采用輕松 的對話式教學方式讓學生產生學習意向。這樣的教學特點要求職業學校的教師必須以育德為方向，從“傳播知識或演示技能”的傳統觀念中走出來，努力引發學生的求知 欲、探究欲.為他們提供主動學習和主動探究的機會與環境來開展教 學過程，在此基礎上和學生進行心與心的溝通與交流的對話（課堂內 外），扮演好學生的老師、長輩、戰士、朋友等不同的角色。滲透德育的對話式教學過程重在情感共識與情感共鳴的師生對話的教學過程的實現，其強調教學過程的參與對象個體以及個體 之間的角色體驗與知識理論和實踐驗證的交流互動。

1、滲透德育對話式教學的內涵

教學的主要作用是傳授相關的知識和技能，同時還要讓學生樹正確的人生觀、價值觀和世界觀，教學的過程中，授課的內容主要起到的是橋梁和紐帶的作用，教師和學生在這一過程中應該形成良好的交流和互動的關系，在職業學校的教育教學工作中，通常都十分重視學生專業技能和專業知識的傳授和培訓，但是很多教師都沒有充分的認識到德育在工作和生活中的重要意義。德育能夠為個人的全面發展提供非常好的條件，同時它還可以很好的將這種個性化的特征轉移到社會當中去，使其也成為一種重要的社會化特征，從而使得社會和個人之間的關系更加的協調，德育實際上是一個知識體系同時它也是一種個人的意識形態，它可以有效的幫助學生進行價值判斷，指導其樹立正確的價值觀念，道德素質比較高的學生在知識的吸收方面也要更占優勢。德育對話時教學使人與人在相互信任的前提下以平等的地位進行溝通和交流，在這一教學的過程中，它在很大程度上加大了語言方面的交流，同時也在潛移默化下很好的拓寬了學生的知識面，它是心靈與心靈之間不設防的直接交流，所以它具備很好的開放性、互動性和創造性，在教育教學的過程中，教師更要發揮好自身的作用，重視知識傳授的同時也要滲透一些和職業規范相關的內容，這樣才能讓滲透德育式的對話教學更顯成效，在職業教育的過程中，我們所要達到的一個終極的目標就是讓學生形成良好的知識素養，同時還要重視素質的培養，這樣才能更好的保證學生可以成為一個非常好的社會參與者，在擁有嫻熟技藝的同時也具有非常好的個人素質。在教學的過程中也可以將外在的環境和微觀環境相互結合在一起，同時還要將系統中的各個要素進行統籌安排，將德育教育放在重要的位置，將技能教育放在和德育教育同樣重要的位置，這樣才能更好的保證教學的效果。

2、職業教育中滲透德育對話式教學應用

在職業教育中滲透德育對話式教學，就要從實際出發，立足于物質文化的知識導向，切合教育的本質。職業學校的學生大多以專業職業技能作為學習的重點，學習的知識多是為了就業服務，只有學習德育教育，進入社會才會體現較高的素養水平。德育對話式教學就要從這點入手，導入相關的物質文化以吸引學生注意力，調動學生學習的積極性，鼓勵學生提出問題并積極尋找答案。這樣可以幫助學生從多角度進行思考，不斷啟迪學生開發自我，認真、正式面對自身的素質培養，讓學生面對批評時也能夠做到正視自我的缺點，不會因為害怕批評而保留意見。

職業教育還有一個顯著的特點就是具有雙邊性，在教學中教師的教學與學生的學習是一種雙邊活動。教與學都是能動因素，教師與學生都需要發揮主觀能動性，根據對話式的課堂教育，構成多重雙邊性的關系，教與學相互有效的結合，注重信息的交流與反饋。教師要不斷了解學生的學習狀況和心理發展狀況，與學生保持友好關系，從多角度思考問題，靈活運用知識，建立職業學校和諧的師生關系。在適當的時候給予學生適當的幫助和支持；學生除了要配合教師的教學之外，還要從自身出發，從多角度思考問題，靈活運用知識，考慮自身的德育的不足，及時發現問題并請老師在德育教育方面給予幫助，建立職業學校和諧的師生關系。德育具有精神文化的情感導向，在教育中，滲透德育的對話式教學能夠積極展現教育者的思想信念，對學生在學習具有導向作用。在生活中，滲透教育的對話式教學可以幫助學生提高自身的素質水平，學會處理人與人之間的道德關系。職業學校教學中，教學是教育主體，學習技術技能是基本，但是教學不是單純的知識傳授與講解，而是在知識傳授的基礎上讓學生進行全面發展的教育活動。教師的教學不應是枯燥的，課堂上學生與教師之間并不是簡單地進行知識層面的交流，教師具有的教育屬性特征應當是富有合作精神的，是能夠激發學生自主性與自覺性的。因此教師能否從德育作為切入點來促進學生個性發展，關鍵在于教師自身的知識技能行與人格魅力。對話式教育可以通過輕松、幽默的方式呈現在學生的面前。職業學校的教師要有一定的職業素養，富有熱情，因勢利導，除了用豐富的知識技能來教育學生外，還要展現自身魅力，體現自身品質，將德育融入課堂，讓學生產生對學習的興趣，對學生負責，建立良好的師生關系，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

總之，滲透德育的對話式教學就是要把德育融入職業教育教學過程中，把教學關系的主被動轉化成交互式的對話過程，實現職業教育教學過程育人育德的效果，達成教育的最終目標。這樣確保職業教育教學能夠回歸育人的本真，培養德技雙優的技能型人才。