淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

鄭曉霞

摘 要：數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。小學(xué)階段學(xué)生的可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)各科學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力、發(fā)展智力的良好時期。教師應(yīng)該改革教學(xué)方法，是學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。所以教師對學(xué)生自我探究式的自學(xué)一定要高度重視，不斷對學(xué)生進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力不是一朝一夕之功，而是長期堅持不懈的過程。在教學(xué)過程中，需要適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授給學(xué)生自學(xué)的正確方法，教會學(xué)生學(xué)會合作，放手讓學(xué)生自主探究。通過創(chuàng)造性的課堂教學(xué)和課外活動來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

一、塑造獨(dú)立人格，建立學(xué)生自信

我們常常看到有的學(xué)生膽小怕事，從不積極舉手發(fā)言、也不輕易發(fā)表自己的看法，究其原因是對自我失去信心、沒有勇氣的。他們總認(rèn)為別人都比自己做得好，試想這樣的學(xué)生，怎么能夠挑起自我學(xué)習(xí)的重任呢。所以，要提高自學(xué)能力，首先要建立自信的獨(dú)立人格，這樣才能更好地投入到各種自學(xué)體系中去！解放學(xué)生的頭腦迫在眉睫，老師千萬不能因?yàn)楹⒆踊卮疱e了、領(lǐng)會錯了、基礎(chǔ)差了或不會做題就否認(rèn)他們，有時候一個不屑的眼神或無謂的批評都能嚴(yán)重扼殺一個敏感幼小的心靈。所以，請給孩子充分的信任與肯定，請給孩子獨(dú)立的尊嚴(yán)和人格，請以一顆天使般的心靈去拯救、呵護(hù)這些膽怯失意的孩子。

二、營造自學(xué)氛圍，尋求自學(xué)樂趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對于知識的主動學(xué)習(xí)，來源于濃厚的興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓生動活潑的具體形象之中，就容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，取得事半功倍的效果。例如：學(xué)生對求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的方法容易混淆，教學(xué)時，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的組成與球閥，然后我在選兩個數(shù)、三個數(shù)的最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的題目。讓學(xué)生從形式上區(qū)分求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的不同，然后師生共同編成順口溜：最大公約乘左邊，最小公倍乘半圓；最大公約都能除，最小公倍真特殊；兩個能除一直除，不能除的移下步；最后的商必須兩兩都是互質(zhì)數(shù)。又如在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時，我利用學(xué)校自制CAI課件，進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了事半功倍的效果。其做法為：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。唐僧師徒四人出現(xiàn)在一條荒草叢生的大路上，被酷熱的太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅的面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來。”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒，悟空捧著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃，八戒吃，我吃”八戒一聽，急了：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我最少，你吃得最多?！痹捯魟偮?，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子，呆子，……”到此，教師抓住時機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于兒童天性喜歡聽故事，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面，富有個性的爭論吸引住了，爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！眴栴}的懸念，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新知開拓了一條平坦的大道，營造了良好的自學(xué)氛圍。我在教學(xué)過程中，根據(jù)教材特點(diǎn)和難易程度，采取生動有趣的方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，使學(xué)生易懂易學(xué)，有感興趣。

三、指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)效率

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，指導(dǎo)學(xué)生課堂合作，可從以下幾方面入手：1.創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會。課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。因此，教師要尋找機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會激勵學(xué)生合作。比如，教學(xué)“步測、目測”時，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動測量操場，學(xué)生在步測中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機(jī)會；教授統(tǒng)計圖表時，有的統(tǒng)計圖表在正面，可有關(guān)的分析、問題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵學(xué)生合作的興趣。2.形成合作的習(xí)慣。有了合作的需要，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)班級情況，通常是前后桌形成一個“四人小組”，部分人數(shù)不合適的，可建立若干個“六人小組”，這樣分組便于學(xué)生進(jìn)行合作、討論。教師在日常教學(xué)中，再有意識地強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)就會出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進(jìn)”的良好氛圍，達(dá)到合作的另一層意義——共同提高。3.提高合作的效果。教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對小組合作必須適時進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作“出成效，有意義”。如：給學(xué)生設(shè)計“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動，必須做記錄，每個學(xué)生輪流當(dāng)小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開始階段，教師經(jīng)常性地回收“合作學(xué)習(xí)記錄表”，對操作錯誤的及時給予糾正，對表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。

四、老師應(yīng)該極力配合并協(xié)助學(xué)生完成提高自學(xué)能力的使命

適當(dāng)?shù)淖鲱}訓(xùn)練是必要的，同時也要給予學(xué)生足夠的時間和空間去自我提升。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，定期開展合作交流活動課能夠很好地帶動學(xué)生的自學(xué)積極性，使學(xué)生的自學(xué)摸索能力得到最大限度的發(fā)揮，讓每個孩子都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。要引導(dǎo)學(xué)生主動地動手、動腦、動口，使全體學(xué)生都能自始至終地、主動積極地參與教學(xué)全過程，學(xué)會講解，達(dá)到會思考、會出題、能教給他人方法的目的。最后鼓勵學(xué)生積累學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)。自我檢查、自我評價能力是構(gòu)成數(shù)學(xué)自學(xué)能力的重要組成部分，是檢查自學(xué)效果的重要手段。低年級學(xué)生自我檢查能力較差，教師可以幫助他做反思回顧，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有比較清晰的認(rèn)識和整理。

總之，當(dāng)今社會對教育的要求正在不斷提高，教師不僅要在教學(xué)崗位中樹立良好的職業(yè)形象，同時還要與時俱進(jìn)，掌握一些新的教學(xué)方法，并有效地融入到自己的教學(xué)理念當(dāng)中。不僅如此，為了加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在課堂上還要追求融知識性、科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的課堂教學(xué)魅力，讓每一個學(xué)生都樂學(xué)、好學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗萍.淺議培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力――嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011，（31）：249.