淺析優化小學語文作文教學的策略

李曉巧

摘要：小學語文作文的教學陷入了一個教學怪圈，那就是在教學模式上，教來教去又回到了原點。更多的教師還是以講授為主，導致一些學生學習興趣淡薄，學習效果嚴重下降。對于小學語文作文教學來說，不同于語文基礎知識的授課，在教學思維上一定要跳出老套的模式，具備更為開放的思想和教學理念，同時也充分的發揮學生學習的主觀能動性，提升他們作文創作的技能。

關鍵詞：優化；小學語文；作文教學；策略；創作能力

一、拓展閱讀內容，激發作文寫作興趣

小學生閱讀量較少，又缺乏一定的社會實踐，另外觀察能力和邏輯思維能力也較弱，這些都導致他們的寫作素材偏少。改變這一困局最重要的辦法就是拓展他們的閱讀量和閱讀范圍，通過一定閱讀積累才能提升他們的語言感知力和創作靈感，為學生的作文創作打下堅實的基礎。小學雖然開設的科目不多，但是作業量巨大，自主閱讀的時間相對較少，那么在閱讀內容和閱讀范圍的把控上一定要結合學情做出合理的安排。教師要引導學生在開展閱讀的同時，做個有心人，利用自學和工具查找的方式落實好相關的基礎知識學習，特別是對于字、詞、句以及基礎語法的掌握，只有這樣學生在創作過程中對字詞的使用才會準確、恰當。同時，由于小學生的模仿能力較強，在平日的教學工作中教師就可以適當的拓展學生的語文閱讀形式以及閱讀內容，積累相關素材，讓學生在掌握基礎知識的同時形成一定的創作思維和創作能力。俗話說“興趣是最好的老師”，對于指導小學生的語文創作來說也是如此。只有讓學生對作文懷有好感，激發他們的創作興趣，進而主動的參與到作文學習中來，就會對學生創作水平的提升起到一定的積極作用。為了激發小學生的創作興趣，語文教師可以針對學情采取可行的方法，例如可以通過誦讀學生創作的優秀文章來激勵學生，激發他們的創作欲望；在寫作文評語的時候，教師要多鼓勵學生，讓學生樹立寫作的自信心，提升他們的寫作興趣。在教學過程中，由于小學生的抗挫能力相對還比較弱，那么在作文創作的時候，要掌握好作文的寫作難度和密度，做到適可而止，否則一旦小學生感受到創作的困難，他們就有可能失去寫作的信心，甚至出現厭學的狀況。為此，語文教師可以巧用多媒體來構建作文教學的意境，拓展小學生的創作思路，激發他們的創作欲望。也可以引導學生認真的了解生活，觀察身邊的事物和事件，從日常生活中找寫作材料，體會寫作的樂趣，激發寫作興趣。

二、優化作文教學設計，做到學以致用

未來的教學除了講授必要的知識之外，更多的需要傳遞的是學習方法，也就是“授人以漁”。在小學語文作文課堂的教學過程中，教師要創新教學觀念，給學生創造思考和探究的時間，規避以往那種教師全盤講，學生被動學的局面。小學語文的知識學習看上去非常的枯燥，難度系數較大，但是只要學生參與其中，善于總結的話，其實也是可以取得不錯效果的。針對學生熟悉的問題或者通過學生的自主探究、小組學習等方式解決的問題也可以讓學生自行探究，提升學生的理解能力，培養他們的逆向思維，讓他們養成突出常規思維和跳出俗套的能力與意識。做到學以致用，讓學生領略到語文的魅力所在。小學語文作文教學的內容較為豐富，包括寫作格式、語法知識、字詞組合等等。語文作文的學習不是對語文作文知識的死記硬背和機械式的積累，應該是讓學生在學習語文作文知識之后能運用到生活之中，為小學生的發展發揮應有的作用。小學生的學習欲望是非常強烈的，他們內心對知識是充滿渴望的，如何點燃孩子們心中的渴望需要教師認真的研究學情，其中有一條是共通的：那就是讓學生感受到學科知識的魅力，讓語文作文魅力折服他們，激活內心的學習沖動和學習興趣。小學語文的學習和主要教學的內容就是培養學生對語文作文知識的習得，文學素養的熏陶，日常生活問題的探究等，語文知識來源于生活，高于生活，又應用于生活之中，為此在開展小學語文課堂教學的時候一定要學以致用，只有這樣學生才能感受到知識的魅力，在解決問題和學習知識的同時收獲喜悅，獲得成就感，這樣他們的學習興趣才會更加濃厚。通過所有的知識解決一些實際問題，小學生就感覺到學習是非常有意義的，從而喜歡上語文課，并且努力的去學好語文作文，這就實現了知識性和趣味性的統一。

三、構建寬松的教學與學習氛圍，提升學生學習自信心

打造輕松和諧的課堂，提升學生創作的信心是非常重要的。小學生總是喜歡得到老師的褒獎，如果能有比較寬松的作文創作課堂，學生肯定會大膽創作。語文課堂實現知識性和趣味性的統一，知識性貴在知識的學習，實現既定的教學目標，趣味性貴在教學的過程中教學方法和教學模式得當，是學生樂于接受的方法，這樣可以大大提升學生的學習欲望，促進教學質量和學習效果的提升。在語文作文課堂教學中，教師一定要轉變過去那種教師高高在上的角色定位，擺正自身的位置。小學語文作文課堂教學的核心任務是促進小學生語文作文素養的提升，讓學生在課堂上學有所獲。學生在課堂上學到什么，學習效果如何就直接決定了教師的教學質量。新形勢下，課堂的主角應該是學生，一切教學目標的設定都要圍繞著學生的發展而展開，一切教學設計都要符合學生的現狀。教師在課堂教學中無論是教學語言還是教學行為都要謙虛，尊重學生，寬容學生，這樣的氛圍之下，學生才感覺到放松，也有利于拉近師生之間的距離，構建活躍輕松的課堂教學氣氛。

作文教學是小學語文教學的有機組成部分，一定要重視起來，同時敢于創新，能采取有效的策略激發學生的興趣和學習能動性，只有這樣才能跳出低效的怪圈，提升教學質量。

參考文獻：

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