對基礎教育教研工作的思考

石芳玲

【關鍵詞】 教研工作；課堂教學；現狀；教研督導；聽課；評課

【中圖分類號】 G526.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0019—01

教學與教研，相輔相成，相互促進。教學是基礎、是實踐、是目的，教研是對教學的理論引領與研究指導。教育教學實踐證明，通過教研指導的教學實踐更高效，基于教學實踐的教研更有利于促進教育教學理論和實踐的結合，進而不斷提高教育教學效果。這就要求我們在基礎教育教研工作中必須正確認識當前中小學課堂教學現狀，必須高度重視對學校課堂教學的教研督導，必須結合實際抓好教學實踐中的具體教研工作。

一、必須正確認識當前中小學課堂教學現狀

近年來，隨著課程改革的不斷深入，教師的課堂教學水平在不斷提升。然而，不少學校與教師仍存在“穿新鞋走老路”的現象。教學方式換湯不換藥，部分教師仍以最輕松的講授法為主，這在一定程度上制約了新課改的實施。究其原因：一是部分教師在繁重的工作量與大班額教學的重壓下（尤其城市教師），沒有足夠的時間與精力鉆研或內化新課程理念。二是部分教師（尤其農村教師）因條件所限，缺少專職教師，缺少同步的新課改資源，制約著新課改的推行。三是部分教師因不滿現實（評優選先、崗位定級與職稱晉升等客觀存在一定的弊端與局限），對課程改革缺乏熱情與激情。四是部分已晉升職稱滿足現狀的教師，因“慣性”與“惰性”影響，疏于進取。

二、必須高度重視對學校課堂教學的教研督導

一方面，教研員要加強業務學習，及時了解最新的教研信息與教改動態，努力提高自身水平與素質；要放下架子，深入學校聽取教師心聲，深入課堂了解教學動態，掌握教學中存在的問題，設定教研內容、方向及方法；要以教學為依托，在教學的基礎上，有目的、有針對性地研討并解決教學中存在的問題；要在反思與總結教研經驗中不斷提升自己的教研水平與能力，為教師的教學與學生的學習服務。另一方面，教研活動要從教學實際出發，以一線教師的實踐參與為主，開展形式多樣、內容豐富、生動活潑、卓有成效的教研活動，切忌行政化的走形式座談。

教研員是教研活動的組織者和參與者，也對學校課堂教學具有工作督導的責任，在對學校課堂教學的教研督導中，要注意做好以下工作：一是以學校為基地，以落實課程改革要求為重點，以教師教學活動為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，組織開展好校本教研。二是以解決本區域內帶有共性教學問題為出發點，以提高教師專業水平為主要目的，區域內教師全程參與，大力推廣新課改，促進教育教學資源共享。三是在校本教研與區域教研中，都應以促進師生的共同發展、提高教師的專業水平為主要目的，都應借力于教研單位在教育理論的掌握上、教科研操作的基本規范上、學科教學的把握上所擁有的優勢，與教研員合作，形成互補。四是要因地制宜、因教施策，充分利用校本教研與區域性教研的常見形式，如教材培訓、專題講座、專題研討、課例研討、案例撰寫研討、送教下鄉、教學評估與現狀分析等，增強針對性、示范性，提高教研效果。

三、必須結合實際抓好教學實踐中的具體教研工作

1. 要善于聽課和評課。聽課和評課是一門學問，聽課、評課是教研工作的重要環節，是教研員了解教育教學動態最直接的方式之一。這就要求教研員要有較高的專業素養和系統的理論知識以及豐富的教育教學閱歷。作為教研員，主要通過聽課、評課、教材培訓、專題研討等教研活動與教師進行業務交流，為此，在聽課、評課過程中要多記、多想、多討論、多反思，及時總結并反饋教學與教改信息。對于教學中存在的難點、熱點問題，要持之以恒進行教學觀察與研討，探索有效與高效的教學方法。

2. 要根據教學需要合理運用多媒體。（1）要認識到科學實效的多媒體可以優化課堂教學，給學生提供直觀高效的學習情景，創設良好的學習氛圍，能使學生的多種分析器官共同作用，從而提高教學效率。（2）由于有些教師對多媒體的理解、定位及使用缺乏科學性，甚至有的地方評課，把教師授課是否使用多媒體作為一項指標加分，求洋求新，只圖形式，不考慮是否該用，效果好不好，應該如何用，對傳統教育教學的一些靈活有效的方式、手段不重視，實際上影響了教育教學效果。有專家認為，設置情景并不一定都要采用計算機技術，許多情景的設計是基于生活的，根本不需要耗時費力使用昂貴的器材制作課件（尤其是一次性課件）。（3）要充分發揮傳統板書在課堂教學中的視覺美學和機動靈活作用。優質的板書設計具有示范性、靈動性和隨機生成性，對學情還具有檢測和糾錯功能。筆者在小學英語教研活動中，發現有經驗的教師往往能巧妙地與學生共同完成板書設計，潛移默化地影響、規范、引導學生養成良好的書寫習慣。當然，常態的課堂上，教師可以通過語言、手勢、板書等簡便易操作的直觀手段進行有效教學。

編輯：郭裕嘉