遠(yuǎn)程教育資源與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合

徐鵬

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；遠(yuǎn)程教育；教師素質(zhì)；課

堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）23—0053—01

國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)校教育搭上了信息時(shí)代的列車(chē)，為教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，不僅為我們提供了優(yōu)秀、豐富多彩的教育教學(xué)資源，也為我們觀摩和學(xué)習(xí)搭建了嶄新平臺(tái)。下面，筆者就談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。

一、提高教師自身素質(zhì)

遠(yuǎn)程教育資源中開(kāi)設(shè)了眾多欄目，包括《教育動(dòng)態(tài)》《課程改革》《課堂實(shí)錄》《教案示例》《教師發(fā)展》等，教師經(jīng)常瀏覽，不但能掌握教育動(dòng)態(tài)，了解同類(lèi)教材的不同教學(xué)形式，了解課程改革中關(guān)于課程評(píng)價(jià)、課程結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的先進(jìn)教育思想，還能形成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，謀求師生共同發(fā)展的教育理念。另外，遠(yuǎn)程教育資源還能使教師通過(guò)不斷借鑒，更新教育思想、理念、方法和手段等，提升自己的教學(xué)能力。如，教學(xué)六年級(jí)課文《匆匆》時(shí)，筆者先在《同步學(xué)堂》觀看特級(jí)教師支玉恒的課堂實(shí)錄，支老師在上這節(jié)課時(shí)，采用了“課前引進(jìn)，課堂匯報(bào)，總結(jié)交流”的教學(xué)方法，體現(xiàn)了“讀中悟，悟中學(xué)”的教學(xué)理念。再查閱《教案示例》博采眾家之長(zhǎng)，最后結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，收到了良好的教學(xué)效果。利用遠(yuǎn)程示范課資源，能使教師目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長(zhǎng)，教師可以從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個(gè)角度去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地更新教育教學(xué)觀念，在相互交流中增強(qiáng)自己的教育教學(xué)能力。

二、有效開(kāi)展課堂教學(xué)

遠(yuǎn)程教育資源穿越時(shí)空，化虛為實(shí)，它以強(qiáng)大的交互性，集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字于一體，能化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化難為易、化文為圖，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，大大拓展了教學(xué)的空間，用它能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、藝術(shù)化的教學(xué)情境，能深深地吸引學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大為提高，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，首先結(jié)合遠(yuǎn)程教育中的課件，引導(dǎo)學(xué)生分步了解圓明園輝煌的過(guò)去，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是園林藝術(shù)的瑰寶；二是建筑藝術(shù)的精華；三是最大的博物館和藝術(shù)館。然后進(jìn)一步利用資源中的課件賞析圓明園的建筑美、文物的珍奇等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)圓明園的情感；再播放《火燒圓明園》中侵略者入侵圓明園縱火焚燒、肆意掠奪的電影片段，結(jié)合書(shū)上的描述，配上激情朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨；最后讓學(xué)生對(duì)“是否重建圓明園”這一話(huà)題進(jìn)行辯論。讓學(xué)生一步一步沉浸到特定的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)和振興中華的強(qiáng)烈責(zé)任感，潛移默化中達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目的。

三、提高自主學(xué)習(xí)能力

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)校教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。利用“中小學(xué)遠(yuǎn)程教育”資源，能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如，《同步課堂》就包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科的全部課程內(nèi)容，運(yùn)用媒體播放程序，全部由特級(jí)教師授課，內(nèi)容豐富，知識(shí)全面，結(jié)構(gòu)合理，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校目前設(shè)備缺而差，學(xué)生不能廣用、常用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，所以教師可以把資源刻錄成光盤(pán)，讓學(xué)生通過(guò)借閱回家觀看。學(xué)生可以針對(duì)自己的實(shí)際情況，利用《同步學(xué)堂》的“及時(shí)練習(xí)”，有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，還可利用《同步學(xué)堂》引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)拓展，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)之情。遠(yuǎn)程資源在教學(xué)中的應(yīng)用，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生通過(guò)自己操作計(jì)算機(jī)或借閱遠(yuǎn)程資源光盤(pán)，來(lái)針對(duì)所要解決的問(wèn)題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題就能主動(dòng)探究、刻苦鉆研，當(dāng)問(wèn)題解決后能表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信心。自主學(xué)習(xí)挖掘了學(xué)生的潛能，容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生成就感時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出克服困難，自覺(jué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

編輯：馬德佳