民辦高校注冊會計師專業（方向）人才培養模式淺析

石啟輝

摘要：民辦高校開設注冊會計師專業（方向）是人才培養模式的一種創新，本文以上海建橋學院為例，針對民辦高校在人才培養目標定位、課程體系設置、教學方式變革及師資力量配置等方面進行分析，提出民辦高校注冊會計師專業（方向）人才培養模式的觀點。

關鍵詞：民辦高校；注冊會計師；人才培養模式

民辦高校是我國高等院校的重要補充，以應用型本科教育是多數民辦高等教育的立足點。注冊會計師專業（方向）越來越成為民辦高校人才培養模式的創新點與突破口。上海建橋學院2016年試點招生注冊會計師專業（方向）學生，招生人數與規模較好，這也體現社會對人才培養模式創新的迫切要求。本文結合相關民辦高等院校注冊會計師專業（方向）辦學模式，提出適合民辦高等院校注冊會計師專業（方向）人才培養模式。

一、民辦高校注冊會計師專業（方向）人才培養模式現狀

（一） 人才培養目標定位不清晰

在對上海幾所開設注冊會計師專業（方向）的高等院校調研中發現，其人才培養目標大致描述為：培養德智體全面發展的，具備會計學、審計學、公司理財、企業管理、經濟和法律等方面的知識和能力，能在各類企業、會計師事務所、資產評估機構、金融證券業機構從事會計事務以及在政府部門、事業單位、科研院所從事教學和科研工作的工商管理學科高級專門人才。

從目前大多數的民辦高等院校看，培養目標比較模糊，未能區分出注冊會計師專業（方向）與普通會計學專業方向或ACA（國際注冊會計師方向）培養目標區別。更沒有體現民辦高校應用型人才建設的要求。

（二） 課程體系設置不完善

對調研的開設注冊會計師專業（方向）的民辦高校中我們發現，課程體系設置有以下幾種情況：

一是沒有使用中國注冊會計師協會編寫教材，在課程體系中沒有體現課程設置與注冊會計師專業（方向）專業設置的相關度。

二是部分引入中國注冊會計師協會編寫教材，只使用《會計》和《財務成本管理》教材，缺乏統一體系。

三是全部使用中國注冊會計師協會編寫教材，但授課內容與教材管理度有一定的脫節，只相當于把中國注冊會計師協會編寫教材作為參考資料使用。

（三）教學方式傳統

教學方式傳統是目前民辦高校授課教師在教學方式方面普遍存在的問題，相當一部分教師照本宣科，互動性不強。盡管授課教師普遍采用PPT授課方式，但也只不過把PPT內容復讀一遍，再做些適當解釋，學生是否理解以及理解的程度如何，傳統教學方式不能很好的掌握。

注冊會計師專業（方向）要求學生要具有更強的實踐動手能力、分析理解和職業判斷能力，而這些能力的培養在傳統教學方式中不能很好的培養與鍛煉。

（四）師資力量配置不合理

“兩頭大、中間小”是目前民辦高校師資力量普遍存在的現象。所謂“兩頭大”，一頭是年輕的專業教師較多，好多年輕的老師是剛剛碩士畢業，沒有任何社會實踐經驗，從學校到學校，缺乏一定的社會實踐能力；另一頭是退休返聘的老教師較多，這些老教師盡管職稱較高，也具有豐富的教學經驗，但部分退休返聘教師得過且過，心思不在教學與科研上面。

注冊會計師專業（方向）對師資力量要求更具有實踐性與專業性，而“兩頭大、中間小”這從某從層面上也影響專業建設。新教師缺乏必要的企業鍛煉，老教師知識更新速度有待提高。

二、民辦高校注冊會計師專業（方向）人才培養模式構建

針對民辦高校注冊會計師專業（方向）人才培養過程中存在問題，提出構建注冊會計師專業（方向）相關方案。

（一）人才培養目標定位突出應用型

突出應用性是民辦高校注冊會計師專業（方向）人才培養過程中首要和突出要體現的。民辦高校注冊會計師專業（方向）人才培養目標定位是重視學生的動手能力、操作能力及會計信息處理能力。

結合民辦高校學生生源的特點及學生學習特點，加大對實踐實驗、動手能力的培養是關鍵。民辦高校部分學生或許學習自覺性不如一些公辦高校學生，但他們最大的亮點是創新創業能力、實踐動手能力非常強，有很強的悟性和領悟力。這就要求我們在制定民辦高校注冊會計師專業（方向）人才培養方案時突出應用型。

（二） 課程體系設置重構

1.植入性課程體系

所謂植入性課程體系，是把中國注冊會計師專業階段六門核心課程通過課程植入方式，無縫銜接到教學培養計劃，重構課程體系。具體如表1所示：

通過把中國注冊會計師（CPA）六門課納入正常的教學計劃中，替代原有的非CPA教材，能有效的構建知識結構，也有利于學生人才培養方案的實施。

2.注重國際化視野培養

民辦高校注冊會計師專業（方向）人才培養中更應該注重國際化視野的培養，民辦高校要想在激烈的競爭中生存，國際化是一條捷徑，通過國際化辦學，把國際先進的思想和理念引進進來，讓學生受益是必然趨勢。同時注冊會計師專業（方向）對外語水平提出了更高的要求。特別是改革后的CPA考試增加了英語做答的部分，這也要求民辦高校順應改革，與時俱進，把培養具有國際視野，知曉國際準則作為人才培養的目標之一。為此可以構建專業必修課程如表2所示：

通過在培養方案中增加大學英語聽、說、讀、寫和雅思口語、聽力、閱讀及寫作能力的培養，培養合格的注冊會計師專業（方向）人才。

（三）教學方式變革

1. 無紙化教學

教學活動的開展是人才培養方案的具體實施，采取什么樣的教學形式要根據學生的情況、課程的性質及國家政策導向等各種條件確定。

傳統教學方式在特定年代有其必然性，隨著“互聯網+”的飛速發展，特別是國家對注冊會計師專業（方向）人才考核方式的改變，注冊會計師專業（方向）人才培養過程中更應該采取無紙化教學方式，所謂無紙化教學方式是指通過計算機，輔助各種智能設備開展組織實施教學活動。

民辦高校注冊會計師專業（方向）在無紙化教學方面要率先突圍，適應計算機考試，組織大力氣推廣無紙化教學模式。這個方案目前在筆者所在學校運行不錯，取得很好的預期效果。

2. 微課程教學

民辦高校學生特點決定民辦高校在開展注冊會計師專業（方向）人才培養過程中，要采取多種措施與手段保證教學質量的提升。

微課程是針對一個專題，通過錄制5-10分鐘一個微視頻，把該專題講清楚。通過微課程一方面能提高學生的聽課效率，同時學生通過微課程的制作進一步加深對知識點的理解。通過兩方面的合理有利于注冊會計師專業（方向）人才培養質量的提升。

（四）師資力量配置優化

民辦高校院校開展注冊會計師專業（方向）人才培養方案中，對師資力量應從教師海外履歷、年齡分布、職稱要求、是否持有專業技術CPA資格證書等幾個方面進行優化。

民辦高校特點決定師資力量來源于全職與兼職的結合。專業建設方面可以讓全職承擔注冊會計師專業（方向）教學工作，兼職教師更主要是配合注冊會計師專業（方向）人才培養的實施。同時也可聘請社會上專業的具有CPA資格的講師來校講課，通過多種途徑提高人才培養質量。

優化自身教師隊伍。

三、結論及建議

民辦高校注冊會計師專業（方向）人才培養要通過提升自己的師資力量、開展多種形式的教學組織形式，通過植入性課程建設，重構教學培養方案，同時加強國際化視野的培養，力爭使注冊會計師專業（方向）人才培養在民辦高校辦學中成為亮點。

（作者單位：上海建橋學院）