例談初中英語拓展性教學資源的開發與運用

魏璐

摘 要：結合一節區公開課簡要闡述有效開發英語教學資源，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生的英語學習。

關鍵詞：初中英語；拓展性；教學資源

《義務教育英語課程標準》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和利用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發利用。”因此，英語課程資源的開發顯得日益重要。在開發運用課程資源中，要體現生活性、直觀性、主體性以及時代性。本文選取了一節綜合技能課，簡要地介紹了如何開發貼近生活的教學資源，利用現代多媒體等手段，加強學生的課堂學習效果。

【課例分析】

一、教學內容分析

本課選取譯林版《牛津英語》7 B Unit 6 Integrated skills作為教學內容，介紹了風箏的有關信息，解釋了如何正確使用英語談論戶外活動。從聽、說、讀、寫各個方面訓練學生的英語綜合能力。

二、學生分析

上課學生為七年級學生，英語學習處于起始階段，語言積累少，但是還存有兒童活潑外向的心理，喜愛美食和戶外活動，對使用英語談論此類話題感興趣。

三、教學目標

（1）語言和技能：通過本節綜合技能課，學生能夠介紹有關風箏的信息和正確談論戶外活動。

（2）學習策略目標：學生能夠從聽力材料中獲取準確的信息來完成設置任務；學生能正確使用英語表達自己的觀點，談論戶外活動。

（3）情感態度目標：通過本課學習激發學生的英語學習興趣，熱愛生活，擁抱運動。

四、教學設計思路

本節課以青楓公園的特色活動為主線。首先以“青楓美食節”導出新單詞，接著以“風箏節”引出有關風箏的聽力內容完成Part A，然后討論青楓公園里的其他活動引出Speak up，根據書上的文本，學生能夠準確對話談論外出活動的計劃。

【教學過程】

Step1 Lead-in

1.課前展示各種各樣美食的圖片，最后定格在青楓美食節，介紹美食節的主打食物及舉辦日期，導出生詞“period”。

[設計意圖]用美味的食物圖片給學生視覺沖擊，吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣；導出生詞“period”，為之后的聽力解決生詞困難。

2.介紹青楓公園的另一主題活動——風箏節，簡要介紹有關風箏的四個方面（city，material，shape，history）的信息。

[設計意圖]用風箏節導出本課的學習主題—風箏，列出有關風箏的四個方面——城市、材料、形狀和歷史讓學生來依次學習。

Step2 Presentation

Task1：了解以風箏聞名的城市，引出“be famous for”；

Task2：談論風箏的形狀，聽聽力材料Part A1，找出每個風箏的所屬；兩兩對話談論圖片中的風箏。對話內容如下：

A：What does this kite look like？

B：It looks like...

A：Whose kite is it？

B：Its...

Task3：談論風箏的制作材料，操練句型“We can make kites out of .We can use to make kites.”

Task4：談論和風箏歷史有關的人，了解風箏的歷史。

[設計意圖]從以上四個方面介紹有關風箏的信息，讓學生更好地了解風箏，能夠用英語簡要地介紹有關風箏的信息。

Task5：根據表格，盡量使用自己的語言復述有關風箏的歷史。

[設計意圖]以說促聽，降低Part A3聽力的難度，鞏固所學的有關風箏的短語和句型。

Task 6：聽力測試，聽聽力材料Part A3，填空完成介紹風箏的文章。

Step 3 Speak up

1.展示圖片，談論青楓公園其他的特色活動。

[設計意圖]引導出野餐的話題。

2.聽聽力，回答問題。

[設計意圖]訓練學生從體力材料中獲取有用信息的能力。

3.讀對話，發現如何談論戶外活動（feeling，what we can do，what we cant do and things we need to take.）。

[設計意圖]歸納對話的內容要點，為進行“a day out”對話做鋪墊，鞏固所學知識。

4.兩兩對話，在提示下計劃一天的外出活動，盡可能使用優美的表達和所學知識。

[設計意圖]綜合活動，兩兩對話，鞏固所學知識，訓練學生使用英語正確表達想法的能力。

【課后反思】

1.有效的課程資源的開發利用能夠更好地處理課本文本內容。選取學生熟悉感興趣的話題進行情境教學，不僅能引起學生的興趣，還能更好地重組處理課文內容。最初我的課堂設計是以猜詞游戲導入，主線不清晰，生詞也很難理解，課顯得生硬。之后經過調整確定以青楓公園的活動為主線來展開本課，效果就要好很多。

2.在課堂中，多給學生思考發言的機會。多傾聽學生的想法，多創造學生討論發言的機會，真正落實學生的課堂主體地位。

3.學生活動是檢驗課堂效果的有效手段，在活動前需要層層鋪墊，從詞匯、句型、思考方向等方面讓學生真正掌握。本節課最后設計了學生討論外出活動，在鞏固運用本課所學內容的基礎上，需要學生結合實際生活進行廣泛的對話討論。

參考文獻：

[1]張益群.英語課堂上的拓展性教育[J].小學時代（教育研究），2010（9）.

[2]李國華.新課程視野下英語課程的拓展性實踐[J].校長閱刊，2007（Z2）.

編輯 溫雪蓮