語文課堂教學中學生語感培養之我見

桑哲

摘 要：語感是學生在學習過程中對語言的理解和生成的綜合語言能力，而在實際教學中，單一的語言講解只會使課文中豐富的內容和生動的語言變得枯燥無味，不利于學生充分感受和分析課文中的語感，因而作為初中語文教師，在教學中應重視培養學生的語感。結合課堂實際教學，就語文教學中如何培養學生的語感談談看法。

關鍵詞：語文教學；培養；語感

一、語文教學中語感培養的重要意義

語感與學生思想感情有著密切聯系，是在長期實踐和文化熏陶中形成的，不僅可以豐富學生文化內涵，還能夠促使他們形成高尚的審美觀。好的語感有利于學生在寫作中運用豐富的語言和詞匯，順暢表達自己的情感和意識，形成個性化的寫作特色和語獨特的語言風格，同時，還能夠使學生在閱讀材料過程中，對文章中的描述性語言產生豐富聯想，形成形象思維和邏輯思維，更好地了解其中的深層涵義。

二、語文課堂教學中培養學生語感的策略

著名教育家葉圣陶說過：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”由此，要提高學生的語文整體水平，就需要教師在教學中著重培養學生的語感。

（一）讀中感悟，領會語感

1.加強朗讀訓練

初中語文教學中，教師應引導學生披文入情。所謂披文入情，就是通過誦讀課文，領悟其中的深層含義和情感。這就要求教師在課堂上要給予學生足夠的誦讀時間和空間，并充分發揮教師自身的主導作用，引導學生感受課文中所描述的情境，并感受其中的思想感情。對于課文中的關鍵點、疑難點和精彩之處，教師應引導學生進行有感情地朗讀，尤其是那些語言優美且內容生動的課文，同時，還可以在課堂上鼓勵學生朗讀自己比較喜歡的句子。

2.語境品讀，領會含義

書讀百遍，其義自見。可見多讀對學習起著尤為重要的作用。學生語感并不是靠講就能培養出來的，而是要充分地讀，在讀中品味出其中的“味道”和“感覺”。

例如，人教版七年級語文上冊《從百草園到三味書屋》一課，其教學重點是通過反復朗讀課文，理清層次，并用心體會作者的思想感情，多角度思考課文的主題。于是我在教學中讓學生先找出文中一到八段的文眼，即“但那時卻是我的樂園”，然后引導他們體會“似乎……”“距離最末次的相見……”等句子中的語氣和情感。同時，讓學生先進行試讀，并提問他們應該用什么樣的感情來讀這些內容，最后學生在我的范讀和自由朗讀中，認識到魯迅先生從小熱愛自然、熱愛生活的思想情感。期間，學生在我的指導下有感情地朗讀，每一次都有進步，有所感悟，由此逐漸增強了學生的語感。

（二）創設情境，培養語感

初中生可能會因為繁重的作業練習和沉重的學習壓力而在學習過程中顯得力不從心，缺乏一定的學習積極性和主動性。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容創設恰到好處的情境，利用直觀形象的教學情境激發學生的學習興趣，促使他們在輕松有趣的課堂情境中找到學習語文的樂趣，在喚起他們學習熱情的基礎上培養他們的語感。

1.運用多媒體創設教學情境

隨著現代化教學條件的不斷優化，教師在講解教材知識點時，可以適當運用多媒體教學手段創設情境，使學生在直觀有趣的教學情境中多方面學習知識。比如，在教授人教版七年級語文上冊中的《秋天的懷念》一課時，為使學生能夠把握文章大意，感受博大、寬厚的母愛以及兒子對母親的思念、懺悔之情，我在教學中運用多媒體播放了有關秋天及母愛的圖片和視頻，以此讓學生有身臨其境的感受，并在這樣的情境中獲得語感。

2.動手實踐操作

在課文講解過程中，適當讓學生親自動手操作，有利于幫助學生在體驗文中情境的基礎上獲得語感。例如，人教版七年級語文上冊中的第五單元，其中有《貓》《鳥》《狼》等課文，教師在教學中可以讓學生試著畫一畫這些小動物，當有學生不知如何下手時，教師可以拿出相關的模型作為教具，讓學生在觀察和動手實踐中感受課文中的語感，體會課文所表達的思想感情。

（三）拓展延伸，培養語感

初中語文教材中有一些不同作家寫的相同題材的作品，因而在閱讀教學中，教師要為學生提供足夠的語言實踐機會，注重拓展和培養學生的語感，以達到培養其語感的教學目的。拓展延伸性的閱讀要求學生在熟讀某篇課文之后，再讀另一篇與之表達方法類似的課文，從而在比較和反復品味語言的過程中，培養他們的語感。如人教版七年級上冊中的《春》《濟南的冬天》及《雨的四季》都是通過描寫自然景物表達作者情感的。

總之，在語文教學中，教師要尤其注重培養學生的語感，這不僅有利于提高學生的語文表達能力和語文素養，還能夠有效增強語文教學效果。因此，作為初中語文教師，我們要不斷革新自身教學觀念，改進教學方法，在教學中根據學生的學習興趣和實際情況，找到培養他們語感的突破口，并將學生語感的培養貫穿于整個教學過程。

參考文獻：

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[2]黃曉娟.譜寫“三部曲”，培養學生良好語感[J].內蒙古教育，2015（24）.

編輯 孫玲娟