試論情景教學在初中思想品德教學中的應用

李福春

摘 要：思想品德學科的教學從一開始就是一個較難入手的教學過程，由于其思想性和理論性較強，在講解過程中難免引起學生的反感和抵觸，因此大量的初中思想品德教師正努力使得課堂教學朝著高效性方向發展。近年來，隨著情景教學在各個學科的嘗試，初中思想品德教學也開始采用這種教學方式，并且力求根據其學科特點進行相關環節的調節。立足于此，探討情景教學在初中思想品德教學中的應用，以供相關人士參考。

關鍵詞：情景教學；初中思想品德；重要性

傳統意義上的思想品德教學往往只是從教學內容和形式上共同作用，而在內容上，教師通常側重于專業知識的講解，甚至是照本宣科，從而忽視了教學方式的效果，這種填鴨式的教學方式盡管長期使用，但現代研究表明，這種方法并不能有效作用于學生的學習。教師在課堂上極少和學生進行互動，而初中生又正處于一個思維活躍的階段，處在壓抑古板的課堂氛圍中，其學習熱情難免遭到抑制。學生在思想品德學科的學習中感到枯燥乏味，而教師未能及時調整教學方法，使得學生與課堂氛圍逐漸脫離，如此怎么能提高初中思想品德的教學效果呢？因此，考慮到學生的學習經驗和學科特點，我們借鑒語文學科常用的情景導入方式，提出了思品課情景教學方法，讓學生融入思想品德課堂中去，在互動和交流中進一步提升他們的思想品德修養。

一、情景教學對于初中生學習的重要性

普遍而言，初中生盡管思維活躍，但他們的學習意識有所欠缺，缺乏必要的學習主動性，一些時候需要師長的監督，這也是目前教育的一個阻力之一。而在初中思想品德教學中推行情景教學，能構建有效的課堂教學，通過師生互動和課堂氣氛調動來讓學生變被動為主動，同時享受和分享學習的樂趣。教師通過創設一些創新的課程環節和活動來激勵學生參與其中，強化其自我學習的意識和能力，而教師在此過程中擔任輔助者和引導者的角色，引導學生共同發展，共同進步，進而營造良好的學習氛圍。

二、情景教學在初中思想品德教學中應用的相關策略

1.優化情景設計，吸引學生參與

學習的最佳方式應當是學生自己的主動思考和探究發現，唯有如此才能夠加深印象，升華知識理解和再建構。在教學中，教師應當依據思想品德課的教學內容進行有針對性的活動情景的設計，同時激勵學生主動參與學習，在理論和思想學習中拓展情感領悟力，進而獲得科學的道德觀念。初中生的感官體悟力和思維拓展能力較強，教師可以立足于此設計一些感官層面的情景體驗環節，讓學生參與其中。如，在進行《走進父母》這一課的教學時，教師可以利用一些描寫親情的歌曲進行課程導入和課堂插入，讓學生在聽覺引領下感悟課本內容情感取向。

2.巧設情景活動，引導學生加入

隨著新課標改革的深入推進，我們越來越深切地感受到現代化教學理念的進步性，同時，也在實際的嘗試中發現，情景教學對于初中思想品德教學而言是一種有效的探索。在實際的教學過程中，教師可以根據學生的心理特征和現有的知識結構進行相關的情景活動的設計，引導學生親自參與其中，通過實踐來觀察和理解生活，從而理解課本中的內容。例如，在進行《在社區中生活》這一課的教學時，教師可以采用短劇表演的方式來讓學生感受社區生活的多姿多彩，以及社區出現的一些問題，牽引學生通過情景表演來提升興趣，進而在輕松愉快的課堂氛圍中提高學習熱情。不僅如此，教師還可以讓學生自主排演短劇和小品，以社區生活為主題，體現他們所理解的社區生活，適當利用課本中的內容，結合生活，進行互動和交流，促進學生之間的協作和師生間的和諧。

3.注重問題設計，師生互動思考

問題教育是近年來頗受關注的一種教學思想，即通過引導學生認真分析和學習一段內容，讓其在細致學習之后提出一些問題，無論是與同學交流還是與教師探討皆可，這一過程致力于引導學生培養質疑精神，拓展思維。而在初中思想品德的情景教學中，教師則可以在課前拋出一個問題，接著引導學生進入課本，通過相關內容的學習和分析來思考問題、解決問題。同時，學生也可以在學習過程中提出一些不同的問題，與教師所提出的問題一起組合成這一話題內容的問題系列，從而促進知識內容的學習。例如，在進行《規則與秩序》這一課的教學時，教師就可以在課前提出“規則和秩序有沒有絕對的正確性”這一中心話題，讓學生在自我學習的基礎上再次進行課本內容的分析，從中找到回答，并且鼓勵學生以小組為單位進行討論。

4.適當進行音樂情景教學

除了以上的環節設計之外，教師還可以根據課本內容加入一些音樂情景教學，不僅能有效舒緩課堂緊張節奏，還能讓學生通過一種放松的方式進行課本內容的理解。如，在進行《友誼的天空》這一單元的教學時，教師可以播放《朋友》《今生緣》等歌曲，讓學生通過聆聽相關歌曲來理解友誼的意義，從而更好地進行這一單元相關內容的學習。

教學內容在一段時期內是不會改變的，但教學方法卻可以根據學生的學習現狀和現階段的教學需要而做出一些改變。教育是興國之要，無論是方法革新還是思路更新都應該格外慎重，教師和學生在此過程中是最直接的影響者，因此他們也應該為教育模式的改革諫言獻策。情景教學在初中思想品德教學中的應用時間尚短，許多地方還存在著一些問題，還有待完善和調整，但總體上體現了現代化教學的思想和追求，對于學生的長期發展是有益的。

參考文獻：

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編輯 張珍珍