七年級數學后進生的成因及對策分析

穆劍

摘 要：七年級數學是學生結束小學階段的數學學習，開始初中數學學習的關鍵時期，在這個階段學生的數學基礎若沒有打牢固，對學生以后的學習也會有一定影響。因此，對于班級里的部分后進生，教師一定要想辦法對其進行轉化，這也是數學教師的一個重要教學任務。針對七年級后進生的成因及轉化方法進行分析探討，旨在幫助學生提高數學學習成績。

關鍵詞：七年級數學；后進生；數學成績；對策分析

后進生，不論在哪個學科都會存在，數學是初中生學習的一門基礎學科，同時也是一門重點學科，學好數學知識可以提高學生的學習成績，也可以加強學生解決問題的能力，有助于學生的全方位發展。轉化后進生是當前素質教育實施階段中教師教學的重要任務，也是為了讓學生獲得更好發展。

一、數學后進生產生的主要原因

1.學生的基礎知識薄弱

學生進入初中以后，數學學習較小學而言，難度有了較大提升，而一些學生在小學學習時沒有將自己的數學基礎打牢固。對于小學時學習的一些簡單幾何知識都弄不清楚，就更不用說一些難度大的函數知識的應用，這些知識擺在后進生的面前簡直無異于天書，學習基礎差，使學生逐漸成為后進生。

2.部分學生的適應能力差

初中學習是一個全新的開始，學生接觸到的事物與小學相比有了較大區別。在學習上學生學習的科目多，內容龐雜且難度高，教師也多。在平時的學習中，不同的教師都有一套獨屬于自己的教學方法，學生剛剛適應了這個教師的教學方法，下一個教師就又給出了新的教學方法，學生應接不暇。而且由于學生學習的科目多，有些學生在幾門學習科目之間難以找到平衡點，不能夠合理分配自己的學習時間，導致學生的數學學習困難。

3.學生的心理和生理原因

剛剛進入七年級的學生，年齡多是十三四歲，他們的心理發育還不成熟，自制力差，容易被外界的新鮮事物所吸引，課堂四十五分鐘教學，許多學生的注意力稍不留神就會被分散，而數學是一門連貫性很強的學科，學生如果在課堂上漏聽了一個知識點，在后期都會對學生的學習造成較大影響，有了第一個聽不懂之后，很快就會產生第二個、第三個，最后學生的不懂像滾雪球一樣越滾越大，學生也就逐漸對數學學習失去了興趣。

二、后進生的轉化對策分析

1.做好知識的銜接使學生盡快適應學習環境

七年級的數學學習是小學與初中學習的過渡階段，學生剛剛進入一個新的環境開始學習新的數學知識，教師在教學時要盡量放慢自己講課的速度，根據學生的學習情況，選擇合適的教學節奏進行教學，避免出現教師的“教”與學生的“學”脫節的情況。在教學時，教師要注意處理好新舊知識的銜接，比如說，學生在學習“平面圖形的認識”這個章節時，諸如“圖形的平移”“認識三角形”等知識都與學生在小學時學到的一些簡單幾何知識有一定的聯系。教師在講解這些知識的時候，就可以適當聯系學生小學時學過的一些知識，使七年級的學生認識到數學知識的連貫性。

此外，學生進入初中之后，教師的教學方法與小學時已經有了很大的不同，由于教學內容多，教師在講解一些數學知識的時候，可以速度快，有一些在教師認為較為簡單的知識甚至不講。但是剛剛進入初中的學生可能還不能很好地適應當前的教學環境，他們的思維還是以形象思維為主。因此，教師在教學時，應學會引導學生轉變思維方式，從多個角度思考數學問題，盡快適應環境。

2.激發學生的學習興趣，使學生學會自學

數學是一門與數字、圖形有關的學科，學生在學習的時候會明顯感覺到它比語文學習的難度大，部分學生在學習的時候，由于沒有正確認識數學學習對自己的重要性，認為自己學不學數學都一樣，對于數學學習提不起興趣。學生在學習知識的時候，學習興趣對于學生的學習和發展有較大的影響，學生學習成績的好壞很大一部分都取決于學生的學習興趣。

基于這樣的原因，教師在教學時可以采取一些有效的教學措施激發學生的學習興趣，引導學生學會自主學習，這樣學生在課堂上的四十五分鐘就可以集中自己的注意力。

例如，學生在學習了“走進圖形世界”這一章之后，豐富多彩、形式多變的圖形，對學生具有較強的吸引力。在學習臨近結束時，書上有一個設計包裝紙箱的活動，教師就可以在課堂上讓學生想一想自己想要設計一個什么樣的紙箱，并運用自己的巧手做一做。學生自己動手做出的紙箱形狀多種多樣，有正方體、長方體、圓柱、圓錐等，通過自己動手，學生對圖形的認識和理解更深了，而自己動手的過程中，學生收獲到的成就感是教學無法通過簡單的教學傳遞給學生的。

總的來說，在班級里不可避免會有后進生的存在，教師在教學過程中要轉變自己的教學觀念，學會用發展的眼光來看待時刻都在變化的初中生，對班上的后進生，教師要一視同仁，應給予他們更多的關心，靈活運用教學方法，幫助他們學好數學知識，在數學課堂上愉快的學習。

參考文獻：

[1]繆玉梅.如何促進技校數學困難生的轉變[J].職業，2008（6）.

[2]康敬.淺談如何改變初中數學后進生[J].現代閱讀（教育版），2011（19）.

[3]盧躍麗.淺析數學學困生產生的原因與對策[J].中國科教創新導刊，2011（24）.

編輯 魯翠紅