互聯網+時代基于微信的大學英語互動教學模式研究

雷蓓

摘要：隨著互聯網+時代電子信息技術的不斷發展，信息的交流與傳播更加便利。面對新時期大學英語教學改革，教育工作者應探索移動互聯網與大學英語課程教學的有機結合，提高大學英語的教學效果和教學質量。微信作為近年來新興的網絡通訊交流工具，給人們的生活帶來了極大的便利。本文從微信的常用功能出發，對其應用于大學英語教學的優勢加以闡述，并就微信應用對大學英語教學改革的影響進行了探討。

關鍵詞：互聯網+時代；微信；大學英語教學改革；互動教學模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0003-02

我們正處在一個電子信息技術日新月異的“互聯網+”時代，這為大學英語的教學方式、教師角色等帶來了巨大的挑戰和機遇。面對新時期高校大學英語學分壓縮、課時減少等改革趨勢，教育工作者應充分利用信息技術，構建多元化大學英語教學網絡生態環境。近年來新興的網絡通訊工具微信因其具有的多種功能實現了人際間更便捷的通訊交流，且溝通方式更加豐富。將微信有效應用于大學英語教學，構建多元互動的英語學習環境，既能實現學生個性化、主動化的自主學習，又能提高大學英語的教學質量，是大學英語教學改革與發展的必然趨勢。

一、微信輔助大學英語教學的優勢

互聯網+時代的微信這一通訊交流平臺集多功能于一身，且無須用戶額外支付費用，版本更新快，回復快，并能實現與其他通訊交流平臺的互跨。微信輔助大學英語教學具備以下優勢：

1.有效擴展教學外延，使大學英語教學更富彈性。通過微信平臺，我們可以及時記錄信息，并通過聊天功能實現在群體中分享和交流，突破時間、空間的局限，將英語課堂教學延展到課外。學生可根據自身具體情況安排英語學習時間，學習更具靈活性和指向性，學習興趣更加濃厚。通過微信平臺，教師可布置教學任務，向學生集中講解某知識點或向學生推薦實時更新的英語學習APP。相比于傳統教學模式，這種移動微學習的模式無疑更具靈活性和互動性，從一定程度上解決了大班授課中師生交流不夠及時的問題，并有效地緩解了目前因為大學英語教學改革，課時壓縮，教學任務難以完成的尷尬局面。

2.激發學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用。利用微信平臺開展大學英語教學，教師是組織者、也是參與者與引導者；學生是微信英語學習的主體，應充分發揮其在學習中的主觀能動性以及主體作用，才能不斷提高學習質量和效率。

首先，由于微信平臺具備多功能性，即將圖片、文字、語音、視頻等多功能結合在一起，我們可以為學生提供形式更為豐富的學習資料，吸引學生的關注與興趣；同時，通過在線或離線方式對學習材料分析和交流，學生更容易理解教學內容，學習積極性和主動性得到充分調動。其次，通過在線交流，教師可以及時了解學生的學習情況，并做出反饋；學生對教師反饋方案中指出的問題進行改正，并采用私聊、群聊等形式再次反饋。在這一往復過程中，學生的聽、說、讀、寫綜合能力得到有效提高。再者，師生交流不再局限于面對面的交流，這使得一部分內向的學生消除心理障礙，也參與到交流討論中來。

微信平臺為大學英語學習營造了真實的交流環境。這一教學模式既有助于學生樹立健康積極的學習心態，也能更有效地檢測其學習成果。筆者曾在任教的學生中開展了以詞匯、口語為專題的微信輔助大學英語課堂教學實踐，為期近一年。相對于傳統課堂教學，學生對此表現出更大的興趣，教學效果十分顯著。

二、微信平臺對大學英語教學改革的影響

我國各大高校早在1999年就開始推廣大學英語多媒體輔助教學，改革大學英語教學。在多媒體教學改革的基礎上，互聯網+時代將現代教育技術與英語教學結合，為大學英語教學改革帶來了重大機遇。微信平臺對大學英語教學改革的影響主要體現在以下三個方面：

1.實現語言輸入與輸出相結合，改變單一課堂教學模式。微信具有通訊、更新及時、回復快等特點，以及支持文字、圖片、視頻、語音等交互傳播的功能，因此在師生群體中深受青睞。利用微信輔助大學英語教學，教師可以改變傳統課堂中教師為主體的單一教學模式。在這個過程中，教師一定要參與進來，對學生討論過程中的某些觀點給予一定指導，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀。教師還可以推薦如China Daily、Newsweek之類的官方和權威雜志，也可以通過微信訂閱號推薦英語新聞APP，這樣不僅幫助學生了解當今世界局勢，還能在交流過程中對學生的聽、說、讀、寫綜合能力進行實踐練習。這種學習模式就是語言學中輸入與輸出有機結合的模式，而且這種交流提供的真實語言環境使輸入符合“i+1”的條件，學生進行交流討論的過程中就是不斷輸出的過程，這一過程有助于提高學生英語綜合運用能力，促進教學質量不斷提高。

2.創設最佳學習情境，構建多元互動教學模式。微信輔助大學英語教學將教學重點由“滿堂教”向“主動學”轉化，充分加大對學生的語言輸入，通過生動呈現教學材料，使教學內容更系統、更翔實，創設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果；同時，構建“微信+移動網絡”的多元互動學習環境。學習者隨時可以利用校園網、局域網接觸到真實的學習資料，在有利的網絡環境下，教師可根據教學內容布置相關主題的課外學習內容并進行有效監控、鞏固，并通過課下的多種交互性練習實現語言的真正產出，從而構建多元互動的英語學習網絡。

多元互動的大學英語教學模式，將英語學習由課堂延伸到課外，將教學內容與課外生動實用的材料有機結合，將學習由被動接受變為主動探究，不僅能提升學習者學習興趣，還可以全面充分地實踐英語學習策略，幫助學生多角度、多側面鞏固所學知識，并將輸入性知識真正轉化為輸出性知識。

3.實現以教師為引導的師生情感補給，建立良好的師生關系。就目前許多高校的大學英語課堂教學情況來看，由于行政班的人數較多，且課堂教學時間有限，教師不僅要兼顧教學內容，還要兼顧教學進度、教學質量等多方面的內容，與學生的情感交流較少。移動的微信平臺為師生提供了一個良好的交流平臺。教師有更多機會接觸學生，了解學生的學習動態以及思想情感的變化，并適時給予輔導，學生有疑問也可以隨時向教師尋求幫助。這種交流模式打破了時間、空間的限制，有效地彌補了常規課堂中師生交流較少的空缺，有助于構建良好的師生關系。比如，通過微信平臺，教師可推薦一些優秀學生范文，或者是經典的作家作品，讓學生找出其中實用的經典句型，學生通過反復分析，體會及習得好詞好句；教師也可以提供一些具有典型性的英語作文寫作錯誤，交給學生討論、指正。這種課外通過微信交流和討論的過程有利于師生之間建立起良好的學習氛圍，也促進了師生間情感的交流。

結束語：

處在一個技術與融合的時代，將互聯網的現代信息技術手段運用于英語教學，是大學英語教學改革與發展的必然趨勢。利用微信平臺輔助大學英語教學，可以為學生提供多元互動的學習環境，把課內教學和課外學習、現實生活等有效融合在一起，創造一個整體環境，讓語言習得真正有效地發生。在實施這一互動教學模式中，教師應注意以下幾點，首先，我們不能忽略常規課堂教學的地位。微信平臺只是一種教學輔助工具，并不能完全取代常規課堂教學，大學英語教學仍舊要以課堂教學為主；其次，為避免應用微信學習英語流于形式，教師應對學生學習情況進行及時抽查、了解和反饋，這樣才能構建起一個有機的學習過程；最后，教師應不斷提高自身專業素養和職業素質，才能在基于微信的大學英語互動教學模式中成為優秀的組織者和引導者。

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A Study of the Interactive Model in College English Teaching Based on WeChat in the "Internet +" Era

LEI Bei

（Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410006，China）

Abstract：With the development of electronic information and technology in the "Internet +" era，the exchange and transmission of information are greatly facilitated. Faced with the reform of college English teaching in this new era，educators are supposed to explore the skillful combination of Internet and college English teaching so as to improve the quality of college English teaching. As a newly-emerged means of Network communication，WeChat has made people's life more convenient. Based on the main functions of WeChat，this paper makes an analysis of the advantages of its application in college English teaching. Besides，this paper explores the influence of WeChat on the reform of College English teaching.

Key words："Internet +" era；WeChat；college English teaching reform；interactive teaching model