課程教學移動微平臺的建設和研究

屠昂燕+陳建成+趙建躍

摘要：為解決高校課程課時縮減和提升學生的應用能力，在課程組已開發的課程教學平臺的基礎上，利用移動網絡和學生的手機，進一步開發課程教學移動微平臺。開發的平臺集成了各種教學資源素材，融合多種教學方法，有利于學生的團隊建設并促進學生能力的提高。結果表明，課程教學移動微平臺的建設拓展了學生的學習時間和空間，提供了靈活的學習模式，促進自主學習。結合教學實踐中實施的學生團隊運作模式，為全面提升教學質量和實踐類課程改革提供一種新的途徑。

關鍵詞：課程教學；移動微平臺；團隊建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0074-03

一、引言

據2016年8月3日中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》），截至2016年6月，我國網民規模達7.10億，而手機網民規模達6.56億，網民中使用手機上網的人群占比由2015年底的90.1%提升至92.5%；手機上網主導地位強化，網民以10—39歲年齡段為主要群體，比例達到74.7%。其中，20—29歲年齡段網民的比例為30.4%，在整體網民中的占比最大。隨著移動互聯網時代的到來，各種智能手機的普及和移動網絡的全覆蓋，手機通信資費下調，終身學習的意識增強等因素催生了移動學習，大學生則是移動學習的率先體驗群體，移動學習應用于課程教學的思想，把移動技術和高校課程學習有機結合，打破時空限制，實現隨時隨地學習，是行之有效并值得探索的。

二、移動學習

移動學習（M-Learning，mobile learning的簡稱），它是指在終身學習的思想指導下，利用移動通信設備，如手機、PDA、MP4以及手持電子書閱讀器等設備進行遠程學習。它的研究從2000年美國加州大學伯克利分校（UC Berkeley）人機交互研究室啟動“Mobile Education”項目開始，目前越來越多的學校和企業加入到移動學習的研究和實踐中。“活動學習”是當前國內外移動學習應用的代表性的理論實踐之一，以問題為中心組成學習團隊，在外部專家與團隊成員之間的相互幫助下，通過主動學習、不斷質疑、分享經驗，解決問題。而課程教學移動微平臺的建設為“活動學習”的開展提供了技術基礎，可以讓學習者充分發揮“活動學習”的優勢，活動的設計為課程教學移動微平臺的建設提供了活力，可優化活動學習的效果，正受到越來越多的關注。

三、課程教學移動微平臺

（一）課程教學移動微平臺構建理念

課程教學移動微平臺指學生采用教師團隊開發的課程教學移動微平臺進行移動學習，與目前推廣的E-learning（electronic learning，電子學習）相比，不受時空限制，尊重個體的個性化學習特點，讓更多的學習模式成為可能。圍繞學校應用型人才培養目標，為全面提升學生的綜合應用能力，以網頁制作課程為例，通過把教學內容（如何利用網頁設計軟件制作網頁）、教學軟件（如網頁設計軟件Dreamweaver）、教學網站（包含網絡課件、教學大綱、教學案例、任務項目等常規分離的教學項目）統一到教師團隊構建的真實的課程教學移動微平臺中，精選、設計符合移動學習的教學內容，改進教學方法，把學校人才培養目標與學生的能力培養進行統一，把知識學習與能力培養時時貫穿在真實的課程教學移動微平臺中，實現課堂內與課堂外知識學習環境的無縫銜接，且不受時空限制，學生可繼續深入學習課程相關知識，有利于學生對知識的深入學習及拓展學習。課程教學移動微平臺的構思，如圖1所示。

（二）課程教學移動微平臺

課程教學移動微平臺在建設之前，需考慮適合移動學習的知識模塊和各模塊的知識點及相關的學習內容。同時，還需考慮學習策略的設計、學習界面的設計。

1.課程教學移動微平臺創建的前期工作。“課程教學移動微平臺”創建的前期工作，包括確定并劃分移動學習的知識模塊和各模塊的知識點、根據劃分的模塊，設計課程移動微平臺的教學素材。

（1）確定、劃分適合移動學習的課程知識模塊和各模塊的知識點。圍繞應用型人才培養目標，確定、劃分課程知識模塊。由于移動學習片段化的學習內容呈現松散的組織結構，研究移動學習“微”發展的應對策略，因此對學習內容的知識點進行明確劃分，層次清晰，能持續激發和維持學習者的學習動機和興趣，關注學習內容間的隱性關聯，有利于學習者系統化知識體系的建構，并注重學習內容的質。根據國內外教材的知識體系，為更好地適應課程技術快速發展的特點，把課程內容劃分為若干個知識模塊，分為圖像、文字、多媒體、超級鏈接、表格、框架、網頁布局、模板、擴展、表單、開發和管理網站等模塊。

（2）根據劃分的模塊，設計課程移動微平臺的教學素材。在確定劃分課程知識模塊及知識點后，以分層案例和任務驅動為引導，收集、選擇、設計、創作若干個模塊的不同層次的案例，包括各章的基本案例、拓展案例，拓展案例包括課程組成員自己設計的案例，同時也提取并組建一些與課程模塊有關的互聯網上的優秀網站的現實案例，并附上相關知識點和操作步驟供學生學習。由于選課的學生來自全校不同的專業，所以案例的設計根據專業和學生興趣愛好為導向，部分內容來源于學生的作業案例。課程移動微平臺的教學素材除各層次難度的案例外，還包括各章節的網絡課件、重難點視頻制作、動畫等移動學習內容。

課程教學移動微平臺的前期工作創建時，需注意在更好發揮移動學習的特點外，同時保持與原有課程教學平臺的一致性。

2.課程教學移動微平臺的創建和實施。課程教學移動微平臺的創建除需考慮平臺自身的因素外，需兼顧與課程組原先設計的課程網站的內容、風格的統一，還需考慮融合多種教學方法及學生的團隊學習。

（1）設計課程移動微平臺頁面。由于考慮到學校教學質量工程中的網站、自己設計的課程網站和移動微平臺網站中的課程資料的統一性，把相同部分課程資料關聯在一起，方便教師教學和學生學習。根據手機屏幕的大小，設計微平臺首頁和常用的友情鏈接。通過在手機瀏覽器的地址欄輸入網址或掃二維碼訪問課程教學移動微平臺資源，圖2為課程移動微平臺的首頁界面。由于站點申請受到客觀條件限制，所以站點資料存放在學校服務器，其欄目有：首頁、課程簡介、教學隊伍、教學大綱等，以紅米2、Android安卓操作系統手機為例，利用手機瀏覽“課程移動微平臺”上的課件界面如圖3所示，視頻界面如圖4所示，分為左右欄的目錄界面形式，按模塊設計，便于教師和學生訪問。

（2）課程教學移動微平臺融合的多種教學方法。課程教學移動微平臺是參照課程教學平臺的規劃設計的，目的是實現課堂內外學習時不受時空限制，利用手機就可快速訪問和下載，實現課堂內與課堂外瀏覽內容的一致性。

課程教學移動微平臺的創建不是簡單的課程教學資源的堆砌，除常規課程教學項目外，課程移動微平臺融合了多種教學方法，集分層案例教學、任務驅動、情景教學等多種教學方法。課程組創建的課程教學移動微平臺是學生需要掌握的知識點的綜合體，本身就是一個完整的大項目或大任務，由許多子模塊組成。而子模塊的子任務的設計就是一個小項目或小任務，學生可以在案例的操作步驟或操作視頻的指引下完成任務的操作。課程教學移動微平臺除各級難度的案例外，還包含錯誤的案例和學生平時學習中遇到的困難。移動微平臺上時時更新的各級案例、視頻、課件等教學資源為學生課后自主學習帶來很大方便，一些能夠突出移動學習優勢的功能得到采用，拓展了學生的學習時間和空間，為學生進一步學習發揮更大的作用。

（3）課程教學移動微平臺上的學生團隊建設。課程教學移動微平臺的實施解決了課堂教學的一系列客觀問題，如單一教材知識深度不夠、覆蓋面不全、多本教材內容無交集、上課時間沖突等問題，對學習內容、時間、地點進行拓展。為提高學生的實際應用能力，開展以學生為主體的團隊式學習模式。興趣是最好的老師，因此從學生的興趣出發，根據相同或相近專業組建學生團隊，為使團隊成員特性具有互補性，也可組建若干個不同專業特長的學生團隊，其角色模擬企業實際工作崗位。分配學生團隊任務時，以教師為主導，從課程體系中選擇若干個適合開展團隊任務的學習模塊作為學生團隊明確的學習目標，包括“學期中”完成子模塊的任務和“學期末”完成所有模塊的綜合任務。

四、結束語

應用型人才培養模式改革是當前許多高校的一項主要工作，課程教學移動微平臺的建設為移動學習提供行之有效的途徑，它的發展任重而道遠。通過對我校網頁制作課程的探索和實踐，把融合多種教學方法的移動微平臺、課程網絡平臺和學生團隊建設結合起來，把培養和發展學生的應用能力放在首位，堅持教師傳授與拓展學生課內外學習、實踐相結合，優化融合多種教學方法，以能力評價為核心，探索全面提升教學質量的團隊運作模式。

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The Construction of the Curriculum Teaching Micro Mobile Platform and Research

TU Ang-yan1，CHEN Jian-cheng2，ZHAO Jian-yue1

（1.Department of Computer Science and Engineering，Shaoxing University，Shaoxing，Zhejiang 312000，China；

2.School of Information Engineering，Zhejiang industry Polytechnic College，Shaoxing，Zhejiang 312000，China）

Abstract：To solve the problem of colleges and universities curriculum reduced teaching time and improve the application ability of students，the group has developed course teaching platform on the basis of the use of mobile network and mobile phone，mobile micro platform to further develop the teaching. Development platform integrates various material of teaching resources，and a variety of teaching methods，is conducive to the students' team construction and promote the improvement of students' ability. The results show that the micro teaching mobile platform construction of expand the students' time and space，provides a flexible learning mode，promote autonomous learning. Combined with the practice of teaching implementation team operation mode of students，to improve teaching quality and comprehensive practice curriculum reform provides a new way.

Key words：teaching；Micro mobile platform；team building