求真 向善 尚美

王娟

摘 要： 教學評價是對課堂教學的檢驗，新課標背景下，評價對象逐漸趨于多元化，但從政治課程學科特點看，評價對象離不開求真、向善和尚美。本文以此為研究對象，綜合分析初中政治課堂教學評價的關注點。

關鍵詞： 初中政治 教學評價 求真 尚美

教學評價是課堂教學的重要構成部分，對“教”與“學”的價值產生重要的影響，是打造高效課堂的有效途徑。教學評價的實施需結合課程特點，與教學目標緊密聯系起來，重點評價教師“教”的效果及學生“學”的效率。調查發現，目前很多初中政治教師實施教學評價的著眼點較為復雜，事無巨細，對微小教學環節進行評價，評價次數過于頻繁，嚴重影響課堂教學進度。本文結合政治課程中三項較為突出的重點內容，即求真、向善、尚美，對初中政治課堂教學評價的關注點進行綜合分析，旨在為廣大教師提供建議和參考。

一、關注學生求真務實的態度

培養學生的求真態度是政治課程對教師的要求，任何事物都有其客觀發展的內在本質，只有用求真態度揭示這些本質，才會讓學生懂得政治哲學的內涵。因此，通過教學評價了解學生求真務實的態度，是教師需要重點關注的評價對象。那么教師實踐中教師應如何通過教學評價關注學生求真務實的態度呢？現以“做一個負責任的公民”一課教學為例。

在課堂開篇首先利用多媒體為學生播放一則案例：小明家在商城購買了一臺洗衣機，小明的爸媽和商場的配送部門約好周日上午10點送到。周日這天，爸媽臨時有事出門，要求小明在家等候，但小明已和同學約好上午9點去學校出黑板報。如果你是小明，你會怎么做？

在問題情境下引導學生分組討論并回答問題，并再次提問：案例中小明需要擔負的責任是什么？如此則引入主題：做一個有責任的公民。

學生答：①給同學打電話更改出黑板報的時間；②小明需要擔負兩個責任：一是在家等候商場配送員送貨，二是與同學去學校出黑板報。

綜上，針對問題雖然學生給出了正確答案，但如何才能評價學生通過案例分析已形成求真務實的態度？對此，筆者再次提出問題以此檢驗學生的態度。

問題1：如果你履行了爸媽交代的在家等候的責任，那么會怎樣？

問題2：如果你履行了和同學出黑板報的責任，那么會怎樣？

如此通過問題則有效檢驗了學生的學習思路和態度，而通過回答問題，學生會獲得更深層次的學習體驗。

二、關注學生向善的心理

向善是一種美德，尤其是初中生，培養他們的向善意識，能對他們一生產生積極的影響，因此，以教學評價檢驗學生是否通過學習形成向善心理，對提升教學價值具有重要意義。

在教學實踐中，教師可將重點知識教學分成數個環節，分別實施教學評價，檢驗教學效果和學習情況。如“天生我才必有用”一課，基于培養學生向善心理這一目標，筆者采用教學評價主要包括四項內容。一是引導學生為自己“畫像”，從生活經驗中取材，用想象去構思，用親身經歷為自己畫像，描繪日常生活和學習中自己是如何關愛他人的，采用的方法是什么，等等。二是讓學生說說自己有哪些長處，并將如何發揮自己的長處。三是讓學生自我設計在以后學習和生活中發揮特長的具體辦法，意在讓學生歸納自己的特長，并將長處用于自我發展和協助他人。

如此通過三種教學評價方法的應用，一方面通過學生的表現檢驗他們的學習效果，另一方面使教師客觀了解學生是否具備向善心理，很好地體現教學主題。

三、關注學生尚美的意識

嚴格來說，初中生對美尚缺少客觀的認識，僅憑自己的喜好感性地對待身邊的人和事，難以發現真正的美，主觀且堅持自己對美的理解。因此，初中政治教師必須通過課堂教學了解學生對美的認識，矯正學生的錯誤思想，讓學生懂得什么是真正的美，同時如何表現自己的美。在這一過程中，課堂教學評價是揭示學生內心世界認識美的重要媒介，在實踐中教師可通過兩個環節實現尚美意識的培養，以“讓人生更加燦爛”一課為例。

首先，教師要通過設問了解學生內心世界對美的認識，以此對學生的審美做出客觀的評價。第一個問題可讓學生說一說什么是美，從而了解學生的審美觀點；第二個問題可讓學生總結美的特征，如“漂亮”、“有活力”、“動感”等；第三個問題可將學生總結的美的特征與生命對比，如提出“生命符合美的特征嗎”類似問題。如此不僅能使教師對學生的審美做出客觀評價，更能引發學生的深思，讓學生思考生命的本質，從而發現生命之美。

其次，當學生學習了“世界因生命而美麗”這一主題，教師還需要對學生的學習情況進行評價，了解學生的審美觀是否得到改變。在這一環節，教師可借助課堂活動實施教學評價。例如，提取生活中一則關于心靈美、社會美的案例，讓學生以小組合作形式對案例進行綜合分析，提取其中關于“美”的體現。當學生準確無誤地發現其中的美，即說明教學是成功的，反之，則需要教師調整教學思路，探尋正確的教學方法。

總之，求真、向善和尚美是政治課程的三大主題，對初中生成長產生重要影響。因此，在教學實踐中教師必須通過教學評價不斷調整和優化教學方法，力求通過課堂教學實現求真、向善和尚美的滲透，確保課程目標的落實，提升課堂教學質量。

參考文獻：

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