基于CDIO的網絡工程專業人才培養模式研究

任長權 安鴻杰

摘 要： 通過對CDIO理念的分析，結合學院網絡工程專業面臨的問題與現狀，從課程體系、教學內容、教學方法、評價方法等方面對基于CDIO的人才培養模式進行探討。

關鍵詞： CDIO 網絡工程專業 人才培養

引言

2015年10月，國家明確提出應用型本科概念，即教育部將把近一半也就是六百多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變，以更好地促進本科教育發展，結合社會經濟發展，滿足社會需求，促進學生就業。

通過對學院網絡工程專業往屆畢業生及其就職企業的調研發現，學生各方面素質與企業要求相差較大，缺乏解決實際工程問題的系統思路和方法，分析問題及獨立解決問題的能力及對工具和方法的應用不夠熟練，工作責任心、職業素養欠缺。因此，總結分析現有專業建設問題與不足，探索應用型工程技術人才的培養模式成為應用型本科轉型亟待解決的關鍵問題。

1. CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合培養方式使學生在這四個層面實現預定目標。這種模式繼承和發展了歐美20多年來的工程教育改革理念，提出系統的能力培養、實施指導，以及實施過程和結果檢驗12條標準，具有很強的可操作性。CDIO模式是強調能力本位的培養模式，與學科知識本位的培養模式有著本質區別。對學生能力的評價不僅來自學校教師和學生群體，還來自工業界。評價方式要多樣化。

2.基于CDIO的工程教育培養模式

2.1課程體系

根據市場對人才的需求，網絡工程專業發展應該軟硬兼顧，以向網絡應用方向發展為主。結合CDIO工程理念，以網絡工程專業核心課程為課程框架，以應用技術能力培養為主線，從就業的崗位職位分析，構建適應以應用為主的課程體系。課程體系以CDIO工程項目設計為導向、以工程能力培養為目標，通過項目設計將整個課程體系有機而系統地結合起來。其特點是所有需要學習和掌握的內容都圍繞項目設計這個核心，形成有機整體。通過項目教學方式，引導學生對專業課程產生濃厚學習興趣，從而達到能力培養、綜合發展的目的。為了適應CDIO培養模式，可以把4年本科教育按3.5+0.5方式安排，即3年半理論教學時間，最后半年集中實踐。并且網絡工程專業課程體系項目設計應采用導師制，即第1學年的第2學期末，由學生自由選擇導師，導師指導學業，學生參與導師組織的課題，參與建設創新實驗室等實踐工作，為學生搭建以團隊合作進行項目設計的課外平臺。

2.2教學內容

根據CDIO教育理念，建立新的課程體系的同時，還必須進行教學內容改革。首先，必須強化落實學生素質教育。針對目前新近參加工作的大學生中許多人合作精神欠缺、責任心有待加強的現實，加強大學生素質教育，探索素質教育有效途徑。其次，課程教學內容更新和壓縮。一方面，IT產業具有技術更新換代周期短、速度快的特點。當前存在的一個較為突出的問題是教學中專業知識老化，不適應產業技術發展要求，必須進行教學內容更新，尤其技術性課程。另一方面，企業看重學生解決問題能力，目前教學強調知識傳授，輕視學生能力培養。因此對于網絡工程技術人才培養而言，要壓縮課堂教學內容，刪除理論性太強、在實際中應用又少的教學內容，將更多時間調整到培養學生技能和能力的實踐性教學環節上，設置豐富的綜合性和設計性實驗項目，利用課堂和實驗室或實習見習場所加強學生學習主動性、實踐性和團隊合作精神。

2.3教學方法和手段

首先，教師應該更新教學觀念，從以教師為中心轉向以學生為中心，引導學生主動學習、思考研討，增加主動學習和動手實踐，強調分析問題和解決問題的能力，增強概念學習。將實驗課并入相關課程內，任課教師自然成為課程實驗課教師之一，并主導實驗、統籌安排課程內容。針對現在學生缺乏實際動手能力的情況，安排豐富的設計性和綜合性實驗，盡量讓學生親自動手并全身心投入。壓縮授課學時，部分課程采用邊講邊實驗邊討論的方式，讓學生成為課堂上的主角。

其次，積極探索啟發式、探究式、討論式、任務驅動式等新型教學方法。將項目驅動教學法引入網絡工程專業的專業課程教學中，以具體項目要求遴選教學內容，采用項目牽引的啟發式教學方式組織課堂教學和實驗，有助于激發學生學習興趣和熱情，從而鍛煉和培養學生創新能力，提高教學質量。

2.4學習評價方法

CDIO模式是能力本位的培養模式，學生能力標準要求采用不同方法衡量學生專業知識、個人自身能力、團隊合作能力。對網絡工程等應用性專業應更加注重學習過程，采用多樣化形式測評學生學習效果。

首先，采用案例討論、課程論文、小組設計制作、課程競賽等考核形式。其次，改革成績評定方法，加大平時考核力度，將一次考核改為全程考核，學生平時學習情況檢查和監督以作業為基礎。最后，制定科學成績評定依據和標準，賦予實驗課一定的成績權重，不能簡單根據考勤確定平時成績，對于實驗中有突出表現的團隊和個人應加分。

結語

隨著網絡及大數據時代的到來，企業對各種層次的網絡工程專業人才需求不斷增加。因此基于CDIO工程教育理念確定網絡工程的人才培養目標、圍繞產業調整的方向設置科學合理的課程體系，改革課程教學內容，采用現代化教學手段和方法，采取多樣化學習評價方法，是培養綜合素質高、實踐技能強、滿足生產一線需要的高級專業技術人才的有效途徑。

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