抵達教育彼岸的九張通行證

文|陳 克 俞劍鋒

抵達教育彼岸的九張通行證

文|陳 克 俞劍鋒

江蘇省宜興市實驗小學坐落于陶都宜興楓隱路209號，坐擁本部和東校區85050平方米的校園，開闊而放達，彰顯著一種寧靜的文化氣度。“荊邑之才，于斯為盛”，包括特級教師、無錫市名教師在內的69名各級各類骨干教師，演繹著“南國佳人多陽羨，宜興名師半實小”的傳說。近年來，隨著集團化辦學轉型戰略的實施，學校以創新發展激發教育活力，以協調發展優化教育結構，以綠色發展引領教育風尚，以開放發展拓展教育資源，以共享發展促進教育公平，在“真教育”的“母主張”孕育中，把實小姓“實”全面貫徹到學校教育工作的始終。113年實小發展的史冊上，充滿“真”情繼往開來的篇章，如今，再一次盛裝出發，滿載著堅持，滿載著努力，滿載著驕傲，滿載著實小的榮耀和期盼，滿載出一種“真在內者，神動于外”的生命流暢。

出發：恒久的坐標

實小決策名片：“四個全面”“四個實小”

實小核心力量：文化決策力

一所學校，其最終意義不是體現在地域、物質、人事，而是文化意義上的回歸。宜興市實驗小學是一所百年老校，新常態下新的出發，不僅有著由下而上的內在傳承，更需要自上而下的價值引領。

理念先行 基于“辦什么樣的學校”和“怎樣辦好學校”的思考，實驗小學把目光投射在師生的生活方式和生存狀態上。作為對“教育應然”的理性認識和主觀要求，他們賦予校訓“博健”以新的時代內涵：實小之“博”既是文化之淵博，更是文明之宏大，“學識”和“人文”是其兩翼；“健”，行健，踐行自律，實小之“健”既是身心之堅卓勁健，更是行為之自律圖強，“真理”和“實踐”伴其左右。學校堅持“讓每個孩子獲得最優發展、讓每個孩子都能走向成功”的辦學宗旨，崇尚“天天看到你、處處感動你”的育人理念，弘揚“走自己的路、做智慧的人”的學校精神，遵循“以人為本、創新為本、發展為本”原則，實施“名師支撐、科研興校、質量取勝”策略，堅定不移地走內涵與外延互動的發展之路。

決策跟進 決策成功是最大的成功。近幾年，實小進入后集團化辦學的“新常態”，對此，他們重溯歷史源頭，恪守教育使命，把握時代大趨勢，順應社會新期待，回答實踐新要求，在反復論證中，“四個全面”辦學方略響亮出臺：全面打造“強教高地”，實干真教育；全面深化課程改革，實施真課程；全面推進文化興校，實現真文化；全面落實制度治校，實行真制度。與此同時，實小執著于對辦群眾家門口的“好學校”的規劃，在集思廣益下，“四個實小”辦學愿景應運而生，即涵養魅力氣象，辦學生喜愛的實小；打造強教高地，辦社會認可的實小；集聚智慧才情，辦群眾滿意的實小；培育文化品質，辦教師幸福的實小。

“四個全面”和“四個實小”，是實小新的歷史時期的重要思想成果，表達了實小人的辦學價值訴求，以“四個全面”舉旗定向，“四個實小”謀篇布局，學校各項工作圍繞著辦學方略和辦學愿景精進展開，開辟了治校理政新境界，開創了事業發展新局面，為實小在新的歷史起點上實現新的奮斗目標提供了基本遵循。

秩序：共同行走

實小管理名片：“剛管柔理”“四有兩獎”

實小核心力量：專業生長力

學校始終認為，確定了方向的共同行走需要秩序的維持，而實現秩序的主要方式應該是制度。有一套好制度才有一所好學校，實小遵循著制度治校，但又不囿于規章。

奉行正義 實驗小學奉行學校正義，而且相信只有制度才能給出正義，而制度的影響力需要管理者提高領導力，而不是行政強制力。因此，學校要求全體領導班子，以“領”字率先，“導”為橋梁，“力”作表現，努力成為提升教師師德與師能的領跑者。

程序第一 實小建章立制的基礎是民主，堅持由全體教職員工按民主程序制訂規章制度，校長和行政只作為起草人和解說者。“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”，以共治求善治，這一過程使所有教職員工獲得了明確的執行目標、工作流程和評價標準，使制度的預期成為可能，確保能夠做到、有效執行，實現制度“剛管”。

綱舉目張 實小的制度能夠提供穩定的刺激和激勵。在制度的總“綱”下，捕捉師德瓶頸和師能短板，精準對焦，協同發力，以“好老師”的“四有”要求（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心），補鈣壯骨，立根固本。在職業倫理建設上，學校以“博健講壇”為平臺，通過開展“師道分享”等主題活動，加強教師的職業倫理規范建設，激發教師由“職業道德”向“專業倫理”轉向，共同感受教育的魅力。在專業化隊伍的建設上，學校堅持實施“名師工程”“結對合作·魅力雙贏工程”，以及“教書育人獎”“突出貢獻獎”兩個獎項的評選

活動。并把前兩個工程作為兩翼，兩個獎項的評比作為整體，在“一體兩翼”的總體框架下，通過建立與完善相應的激勵、發展機制，面上發展教師的專長和個性，點上推崇專家型教師。

首站：面對孩子

實小德育名片：“護學有崗”“新小五年計劃”“魅力小隊”“儀式課程”

實小核心力量：文明閱讀力

實小在“真教育”陽光的沐浴下，堅信“德育是學校質量的第一要素”，遵循“生活是德育的出發點”這一原則，堅持立德樹人，德育為首，切實提高德育工作實效。

>>“博健”女籃在訓練

腳步經緯 與規章相比，實小更看重腳步；與訓導相比，實小更傾情養成。走進校門廣場上的線條，經緯著實小學生的行為規范；“護學崗”孩子的小手挽住被攙扶者的那一刻，他們體驗的是最初的人生責任感，他們感受的是“予人玫瑰，手留余香”清新的情感體驗。是歷史，是時代，是環境，使這里的學生成為教育意志的覺悟者。這些繁忙身影的疊加就是實小秩序的形成和實小文明的建立，一所學校的行為法則和思維默契井然有序。“把簡單的事做好了就是不簡單，把平凡的事做好了就是不平凡。”誠哉斯言，實小的德育信奉這樣的箴言。

>>市科普館實小學生和兩位中科院院士在一起

后生可畏 德育就是生活本身，真的德育不能脫離人的足跡，德育的力量在于價值選擇，在于人文方向。早在60年前，宜興實小“小五年計劃”在中國少先隊的精神疆域中就是一種宏大的切實存在，它是中國少先隊發展史上不可或缺的一段華彩樂章，“心系祖國、參與建設、力所能及、努力成才”的“小五年計劃”精神已然成為中國少先隊隊史上的一座豐碑。秉承“小五年計劃”精神，學校把家長志愿輔導員和假日小隊相結合，組成“實小魅力小隊”，利用休息日帶領學生走出校園、走上社會，開展服務型、知識型、技能型、體驗型等各種類型的活動。截至目前，學校已有200多個“實小魅力小隊”活躍在宜興的大街小巷。雖然“魅力小隊”系列活動未必是一種絕無僅有，但“新小五年計劃”的精神已經在實小孩子們的行動中屹然自立。

收割力量 學生的成長，需要關鍵事件，而儀式課程則能發揮每一個學生的主動性、創造性和個性，并讓這種主體作用在儀式活動中體現它的價值。學校讓每個學生在每個重要的時間節點浸潤在他們生命成長的儀式中。并將儀式課程的落腳點放在班級，使每個班級立足自己的班級文化，結合學生的年齡特征、生活實際和心理特點，開發和創造合適的儀式課程，以新的班級生態，普照每一個人，凝聚每一個人，發展每一個人。

中心：釋放舞臺

實小課程名片：“雙高”建設

實小核心力量：課程建設力

把“真教育”的著力點放在課程文化的建設上，是實驗小學體現辦學水平的重要標志。所有的學校教學工作，最終都要落腳到課程之中。課程，是學校教學工作全部精華的濃縮，課程建設，更是學校教學工作最佳的呈現舞臺。

頂層設計 實驗小學始終認為，學校課程必須走多元、豐富和優質的建設之路，要發動課程在提高學生綜合素質中的“引擎”作用，根據學生的需要改造課程，這才是課程的歸宿。基于此，實驗小學形成了“博健課程”共識：實小潛力在課程，后勁在課程，未來在課程。經過反復論證，《全面打造“強教高地”，高位推進課程改革和高峰學科建設（“雙高”建設）總體方案》新鮮出爐，涵蓋語文、數學、英語、品德學科的第一批高峰學科打造規劃接踵出臺。在具體的開發與設置過程中，實小以“學科+”為架構維度，建構多層、多向、多類別的學校課程。同時，學校盡可能地不讓學校教育的條條框框和社會的焦慮心態影響到孩子的“少成天性”，而是讓他們感受到學習生活中更多的樂趣與豐富的內涵。

課的“樣子” 學校教學工作的開展，尤其是課堂教學的實踐，關乎教學質量命脈。在質量問題上，實小的回答早有定論：關鍵不在于要不要質量，而在于要哪種質量。對此，實小的課堂教學，冠“真學新課堂”之名，行“真學新課堂”之實。如果說，現在對課堂的關注大多數著眼于有效與高效的話，那么，實小的“真學新課堂”更關注課堂教學的長效；如果說，學生身邊的課堂大多關注教學的高度、廣度、深度的話，那么，實小的“真學新課堂”更關注課堂教學的溫度。思想與創造是照亮日常教學生活的陽光，實小的“真學新課堂”其本質在于“守真”，每一堂課把規避“負面清單”作為底線要求，遠離“不良教學”，關注每一分鐘，關注每一個人，關注每一份情感的需要，關注每一個生命的成長。“這就是我一直在尋找的數學課堂。”這是教研員在聽完實驗小學老師執教的優質課展示后發出的由衷贊嘆。

彼岸：詩與遠方

實小是歷史的，實小也是新生的；實小是光榮的，實小也是發展的。哲人說：“沒有皺紋的祖母是可怕的。”實小曾經“篳路藍縷，以啟山林”，實小仍需櫛風沐雨，砥礪前行。對于實驗小學來說，一項項榮譽和一份份成果是豐富的、鮮活的，但今天的回眸，不僅是為了展示一幅至美的教育畫卷，更是為了旌揚實小人“博健”的風范和力量。實小教育的“詩與遠方”，顯然不是在對“賽”和“爭”的心動與宣揚之間，而是讓學生各美其美，讓教師幸福工作。

“俏也不爭春，只把春來報。”這里沒有羅列任何一項學校榮譽作為華彩的注腳，因為，有了上述種種核心力量的積聚，九張實小教育名片就是他們抵達教育理想彼岸的通行證。

道路不可能一帆風順，藍圖不可能一蹴而就，夢想不可能一夜成真，宜興市實驗小學在教育發展的過程中，仍需時刻保持戰略定力。他們的戰略定力，就是堅持把全面貫徹黨和國家的教育方針作為教育改革發展的根本要求，構建人才“立交橋”，促進每一位學習者的終身可持續發展；他們的戰略定力，就是堅持把更高質量和更加公平作為教育改革發展的兩個基本點，努力讓四千學子人人都享有出彩的機會；他們的戰略定力，就是堅持把加快推進強教高地的建設作為教育改革發展的戰略目標，在大區域教育中一如既往地把持住先導性、全局性作用。現在，實現這一愿景、這一歷史命題的時機已經成熟——陶都宜興：楓隱路，209號——必將成為宜興基礎教育的強教地標！

>>“致真”鼓號隊在訓練