小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用淺析

王海濤

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式的改變?yōu)槊佬g(shù)課程提供了新的教育思路，合作模式成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方式。合作模式的引入有利于加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的綜合發(fā)展。本文根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程的具體實(shí)施情況提出了合作模式的應(yīng)用建議，希望可以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）21-040-2小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的一個(gè)重要途徑，如何更加有效地提升美術(shù)教育的教學(xué)成效是每個(gè)老師所追求的。合作學(xué)習(xí)模式的提出為小學(xué)美術(shù)教育增加新的教學(xué)方法。但是，在當(dāng)前，合作模式在不同的教學(xué)階段存在不同的要求，在實(shí)踐中還會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作模式的運(yùn)用還要繼續(xù)研究和改進(jìn)。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，上課前都是老師先展示一篇簡(jiǎn)單的美術(shù)作品的畫(huà)作過(guò)程，然后講解一些美術(shù)知識(shí)和畫(huà)作技巧，然后讓學(xué)生照著所展示的美術(shù)作品進(jìn)行描繪。在學(xué)生畫(huà)作過(guò)程中，學(xué)生都是專(zhuān)心致志畫(huà)自己的，很少交流和溝通，甚至一些教師還會(huì)禁止學(xué)生在課堂上說(shuō)話，以擾亂課堂秩序。但是，這樣對(duì)于小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的真正意義就不太大了，不能有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

在教育改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，合作學(xué)習(xí)模式作為一種貼合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)模式應(yīng)用在義務(wù)教育各個(gè)階段以及各門(mén)學(xué)科中。小學(xué)美術(shù)教育中合作學(xué)習(xí)模式的使用不僅能夠增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能有效地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目的，在小學(xué)美術(shù)教育中具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.增加小學(xué)美術(shù)課堂的活躍度。由于小學(xué)生的年齡較小，在教學(xué)過(guò)程中不能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力集中，因此通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心，旺盛、強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式將小學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，更加主動(dòng)、積極地參與到美術(shù)課堂中來(lái)，從而自主的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生和老師、小學(xué)生之間有更多的互動(dòng)和溝通，形成更加密切的聯(lián)系[1]。增加了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革中以學(xué)生為中心的目的。然后通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)跟上老師的教學(xué)思路，慢慢調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上美術(shù)，最終在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)美感和樂(lè)趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生正處于心智的發(fā)育時(shí)期，在這一階段最顯著的表現(xiàn)是自控能力差，這就出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)象。老師作為引導(dǎo)者和教育者，應(yīng)該在課堂中將小學(xué)生作為課堂的主體，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)模式在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和溝通，將學(xué)生放在了課堂的中心，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索，讓小學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。合作模式的應(yīng)用還能夠讓內(nèi)向的小學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)和作業(yè)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)。當(dāng)前小學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，具有強(qiáng)烈的以自我為中心感，認(rèn)為一切都應(yīng)該以自己為中心，比較排斥其他同學(xué)，甚至?xí)橐患|西而爭(zhēng)吵。但是，在當(dāng)前社會(huì)中，合作已經(jīng)成為成功的必要條件，因此，合作意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的。在其他科目中要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，在美術(shù)課程教學(xué)中就要通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生與他人之間的溝通和交流，學(xué)會(huì)尊重他人，強(qiáng)調(diào)自我為中心的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中通過(guò)合作共同完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

通過(guò)上面問(wèn)題的探討和合作學(xué)習(xí)模式的作用，我們可以知道在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著許多的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教育模式在教育改革中已經(jīng)不符合當(dāng)前的要求。而合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實(shí)踐中的作用日益突出，因此，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的研究也十分重要。

1.合理分配學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的基礎(chǔ)在于能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。美術(shù)老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分組之前，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的性格和行為方式進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)的了解，然后再考慮其他一些因素，如學(xué)習(xí)成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等因素進(jìn)行合理的分組，尤其是要對(duì)性格內(nèi)向，不善于與其他人交流的學(xué)生積極學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行合理的分配。比如，將性格內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生進(jìn)行組合，將學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組合，既能夠發(fā)揮小學(xué)生的帶動(dòng)作用，還能夠隱性帶動(dòng)學(xué)生性格的轉(zhuǎn)變。將學(xué)校能力差異加大的學(xué)生分配在一起，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的自信心，跟學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生一起進(jìn)步。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)能力平均的學(xué)生進(jìn)行分組，有利于這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠相互學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我完善。

2.運(yùn)用合作教學(xué)模式提升學(xué)習(xí)效率。在美術(shù)課堂中，美術(shù)老師應(yīng)該盡量通過(guò)美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。有的學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)是副課，不重要，因此在美術(shù)課上敷衍了事，從而出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，難以取得好的成績(jī)。在這種情況下，美術(shù)老師應(yīng)該通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組之后，讓各組成員之間進(jìn)行討論并進(jìn)行作品競(jìng)賽，通過(guò)分配任務(wù)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，美術(shù)老師在講解《拼貼添畫(huà)》的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生討論應(yīng)該采取什么樣的材料進(jìn)行創(chuàng)作，在生活中尋找合適的材料，通過(guò)小組間成員的討論，選取材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最后在各組的討論結(jié)果中老師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)，將生活中的舊報(bào)紙、用過(guò)的紙盒、廣告紙等材料作為創(chuàng)造的材料。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的討論結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)一幅拼貼畫(huà)。對(duì)于興趣不高、效率低的學(xué)生，讓他參與到創(chuàng)作中來(lái)并多加練習(xí)和發(fā)揮，幫助小組完成任

務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

3.重視整體構(gòu)思，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。學(xué)生作為美術(shù)教育的主體，美術(shù)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美和表達(dá)美的，因此，美術(shù)教學(xué)過(guò)程的對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美感的重要性是不言而喻的。在教學(xué)過(guò)程，老師不僅要注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)該重視課堂的整體以及教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，這對(duì)于教學(xué)的順利展開(kāi)是非常重要的[2]。比如，在講解《海底總動(dòng)員》時(shí)，首先應(yīng)該通過(guò)多媒體等教學(xué)工具讓學(xué)生感受大海的魅力，對(duì)大海進(jìn)行聯(lián)想，比如大海的聲音、顏色、海底的魚(yú)等事物的聯(lián)想。然后再通過(guò)講故事加深學(xué)生對(duì)于海底總動(dòng)員的理解和想象。然后將創(chuàng)造用品分別發(fā)到各個(gè)組的桌面上，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式一起完成作業(yè)。最后，在學(xué)生將畫(huà)作交了之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解其中的不足和優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)完成度好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)上面的論述，我們對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的重要性有了了解，對(duì)于合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義也有了了解。因此，在教育改革下，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅是在美術(shù)教育中有著重要的作用，在各科課程中都有著重要的作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，還能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的信心。在美術(shù)教育中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙陽(yáng).試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2016（01）.

[2]劉潔.分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].美術(shù)教育研究，2016（06）.