初中數學翻轉課堂教學分析

王守霞

摘要：隨著網絡信息技術不斷發展與創新，多媒體教學設備逐漸在校園當中普遍應用，對傳統教學模式造成了較大的打擊。初中數學學科的難度較大，對于剛從小學階段升入初中的學生而言，如果教師在教學授課中采用傳統灌輸式教學模式，那么則無法激發出學生對數學學科的學習熱情，導致教學綜合水平的提升產生阻礙。在網絡信息技術環境中，教師可以將翻轉課堂這一教學模式運用到初中數學學科的實際教學中，不僅能夠解決教學中存在的問題，還能有效提升學生自主學習能力。

關鍵詞：初中數學；翻轉課堂；教學分析

引言

信息技術的高速發展，使網絡對于人們學習生活的影響越來越大，翻轉課堂便在這樣的形勢背景下應運而生，將翻轉課堂教學模式應用于初中數學教育，是初中數學課堂改革的必然趨勢。教師應當針對有關翻轉課堂的概述、益處、當前發展形勢以及應用時遵循的原則進行研究分析。

1翻轉課堂的內涵

翻轉課堂又被稱之為“反轉課堂”，其各個環節的教學活動一般是圍繞學生進行的，然后通過批判思維訓練，以小組合作的方式來解決相關問題。翻轉課堂教學模式的基本理念是將傳統教學過程借助一定的手段加以翻轉，通過交互式課程、教師創作的視頻把傳統的教學活動呈現在學生面前，讓學生以小組的形式或獨立的形式來解決其中存在的問題，這樣不僅可以激發學生的自主思維、自主學習能力，而且還能夠提高學生的團隊合作能力，使其更好地適應社會發展需求。

2翻轉課堂教學模式設計

2.1課前設計

課前設計是整個教學過程的基礎和鋪墊，目的在于對傳授知識，解答學生的問題，讓學生掌握教學價值、獲得知識、構建知識體系，課前學生可以下載并觀看教師準備的教學視頻，對課堂學習內容有基本的理解，也為學生課堂提問和探究打下基礎。

2.2課堂設計

翻轉課堂模式的主要特點在于學習在活動中習得，即課堂設計模塊是知識內化過程，教師在回答學生的問題中進行引導，讓學生主動習得知識，并將新知識用于解決實際生活問題，最終實現知識內化。因而，課堂設計模塊中，充分利用不同的教學情境，通過提問、合作、交流等多種方式調動學生的興趣，讓知識內化效果達到最佳水平。

3初中數學翻轉課堂教學策略

3.1創建活躍的教學氛圍

創建活躍的教學氛圍對翻轉課堂教學的實施起到極其重要的作用，活躍的課堂氛圍可以激發教師的講課激情，培養學生的學習熱情，引導學生重視教學內容，提高教學質量。

3.2提高學生自主學習能力，體現其核心地位

翻轉課堂教學模式的根本概念就是學生各項能力的體現。因此，想要提升學生自主思考數學問題的精神和培養學生學習能力，則需要學生在遇到數學問題時，能夠通過自主思考和分析或小組協作的方法解決相應問題，從而幫助學生形成較為完善的思維邏輯，為后續數學學科教學打造良好思維基礎。在初中數學學科教學開始前，教師可以通過教學平臺和網絡資源的教學輔助來向學生進行課前預習，并在預習中引導學生提出問題，為學生制定自主學習任務。學生可以根據自身數學知識儲備及預習程度來自主解決教師制定的學習任務。在觀看相關教學短片的過程中，教師還可以向學生提問，讓學生在觀看教學短片后，根據短片內容獨立思考或小組合作來解答教師提出的問題，與此同時，教師可以列出相關數學知識點，加深學生對知識點的理解。通過教師安排學生自主完成任務單的方法能夠使學生的自主學習能力有所提升，還能夠強化學生對數學知識點的理解程度及實際應用，從而充分體現學生在數學學科教學中的核心地位。

3.3開展綜合評價活動

綜合評價是翻轉課堂教學模式的重要組成部分，采用多種方法，不僅要評價學生的過程，還要對結果進行分析；老師不僅要評價單個人，還要評價整個小組的完成情況；作為學生，不僅要對自己進行評價，還要對小組其他的成員給予評價。在這個過程中，通常會把形成性的評價方式和總結性的評價方式結合起來，完成整個評價過程；最后，教師要給出對學生進行定性和定量的分析結果。

結束語

針對于翻轉課堂在初中數學教學中的應用，廣大教育者應該充分認識到，在此過程中，應該充分調動學生主體學習意識，重點培養學生創新意識和良好的自主學習習慣，突破傳統教學模式的限制，打造更為現代化、人性化的多元優質課堂。

參考文獻

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