對農村高中女生地理差異性教學淺探

石 虎

（如皋市長江高級中學，江蘇南通 226500）

對農村高中女生地理差異性教學淺探

石 虎

（如皋市長江高級中學，江蘇南通 226500）

農村女生進入高中學習地理大多備感費力，并且隨著學科內容的逐步擴展與加深，許多女生嚴重偏科，導致在高二文理科分班時，選擇地理學科的女生偏少。造成這種現(xiàn)象的原因是什么？如何差異性、針對性地提高農村高中女生的地理成績？

農村女生；差異性；地理

一、農村高中女生在地理學習上的差異性特點分析

進入高中階段的農村女生，受家庭背景、社會文化及生理變化等因素的影響，在各學科的學習上基本呈現(xiàn)出勤奮、踏實、目標性強的總體特征。然而她們在地理學習中也有其制約因素，這些制約因素不僅來源于地區(qū)硬件差異、教育資源差異，還涉及個性心理特征。

首先，農村地區(qū)孩子日常獲取地理方面相關知識、書籍等稀少，農村學生地理基礎儲備匱乏。

其次，農村地區(qū)義務教育階段的教學對地理學科的要求普遍較低。進入高中后，教材的加深、思維的拓展、教法的改變，都增加了學生對有關地理知識理解的難度。加之課時較少，很難給進入高中階段的學生充足的適應時間。

再次，與前兩個因素導致的普遍意義上的高中地理教學困境不同，農村高中女生的個性心理特征也給其地理學習造成了困境。

性格特點上：農村高中女生本身心思細膩善感，性格文靜內向。對于難度增加的地理科目，女生感覺學著吃力，但礙于面子，不好意思向老師、同學請教，天長日久，積少成多，形成了大的知識漏洞和缺陷，更加不容易迎頭趕上，更覺“難上加難”，進一步挫傷其積極性，對地理“望而生畏”。

意志品質上：心理承受能力差，容易一蹶不振，缺乏恒心與毅力。

情感與情緒上：農村高中女生非常感性，“親其師信其道”，要是有不喜歡的老師便會產生抵觸心理。

思維品質上：學習方法單一化，識記方式機械化、思維形象化、獨立思考能力欠缺；對地理學科認知不足，自覺或不自覺地產生地理是一門副課的錯誤想法，使她們學習地理興趣不濃、動機不足、態(tài)度不硬、自信不強。

二、關于“農村高中女生差異性地理教學”的實踐

⒈給一碗“心靈雞湯”，讓畏縮不前的女生堅定信念

農村高中女生勤奮努力、踏實肯干，教師一定要始終讓她們堅信“只要肯下功夫，女生同樣一定能學好地理”的思想與信念。不否認男生學地理的天資比女生略高一籌，但我們一定要促進女生學習積極性，鼓勵她們奮起直追、奮力趕超，運用歷年高考、小高考中以及我們身邊女生學習地理成功的典型案例，增強她們學好地理的信心與毅力。

同時，結合地理學科特點和高考模式，讓她們理解地理學科在日常生活中的趣味性，在未來考試中的重要性，以及將來就業(yè)方面的應用性，讓她們體會到學習地理的樂趣和重要性，端正積極的態(tài)度，提高重視的程度，提升地理學習的效果。

⒉多一些理解寬容，帶心陷囹圄的女生遠離束縛

農村高中女生內向文靜、心思細膩，筆者一直告訴她們：上課時我們是師生，下課時咱們就是朋友。教師應善于利用恰當時機主動與女生交流，及時了解她們的所思所想、所需所求，為她們釋疑解惑，對女生多鼓勵、多表揚，增進彼此好感，拉近師生距離。女生天性細膩敏感，一句表揚的話語、一個關愛的目光、一次表現(xiàn)的機會，都可能成為她們熱愛地理的新起點與新動力。

⒊創(chuàng)一個“美妙情境”，為思維形象的女生尋找自信

在較為棘手的地理學習過程中，農村女生急需用成功來增強自信。她們如果獲得成功感，就會愉悅而積極，激發(fā)其表現(xiàn)欲，發(fā)揮個性潛能，長此以往，就會產生對學習地理的興趣，增強自信心，進而觸發(fā)自尊與自強，促進她們加倍努力，追求更多成功，地理學習進入良性循環(huán)狀態(tài)。

為此，教師講課可適當降低難度，深入淺出、通俗易懂，盡量多使用多媒體，彌補女生基本知識的匱乏和空間想象能力的不足，創(chuàng)造條件讓女生親自探究、思考獲得知識，讓女生在主動學習的過程中體會到獲得感、成功感，感受到智力運動的愉快與滿足，提升對自己的肯定和對學習的欲望，讓女生在成功的喜悅中形成快樂學習的良好氛圍，提升興趣，增強自信心。

對于部分非常努力，但基礎太過薄弱、膽子又小的女生，我們應采用差異評價方式。即使她們課堂回答錯誤、考試成績不理想，我們也應敏銳地捕捉到她們的閃光點，充分加以贊美和激勵，鼓勵她們，鍛煉她們“多問”甚至“多錯”，讓那些在學習中付出了努力的女生消除緊張心理、卸下思想包袱，輕松愉快地投入到地理學習中，激發(fā)其學習地理的濃厚興趣。

⒋開一片實踐天地，促閉門造車的女生格物致知

為了便于女生的地理學習與理解，在日常教學中，筆者從農村生活著手“就地取材”，因地制宜地引導她們觀察身邊的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，運用所學嘗試去解釋、去探究，以期能夠更加簡易、生動、形象。

“熱力環(huán)流”是女生遇到的地理難點之一。筆者組織放飛孔明燈比賽，看誰能放飛上天，讓其親自體驗、分析探究出放飛孔明燈原理：大氣受熱膨脹上升，而冷卻收縮會下沉。如此，女生理解熱力環(huán)流就更為形象、簡單，更利于觸類旁通地理解熱力環(huán)流實例：城郊風、山谷風、海陸風等。

在學習《農業(yè)地域類型》時，對“牛”彈琴，筆者帶領學生認識了城鄉(xiāng)結合部的乳品企業(yè)農場內黑白相間胖嘟嘟的奶牛、村邊路旁草地上精瘦的黃牛、偶遇的稻田里正在耕田的水牛……而后，女生學習三種重要的農業(yè)地域類型就化繁為簡了：西歐的乳畜業(yè)養(yǎng)殖奶牛；阿根廷的大牧場放牧業(yè)；亞洲的水稻種植業(yè)。

⒌給一個學習妙招，替不得要領的女生化繁為簡

在學習方法上，農村高中女生注重基礎，擅長基礎題，但解綜合題、難題的能力較為欠缺；她們上課愛記筆記，但可能忽視上課聽講和能力訓練，因此我們要有針對性地指導她們聽課，要求做到“眼到”“手到”“口到”，更要“心到”，以提高聽課效率和效果；遇到綜合能力要求較高、較難的問題，指導她們學會利用地理思想，將問題轉化為若干基礎問題，這樣就可以由已掌握的知識切入，運用由此及彼，化生為熟，化繁為簡，化整為零的思維方法，注重引導學生剖析新舊知識的內在聯(lián)系和從屬關系，關鍵使學生領悟和掌握到一些地理的必然規(guī)律，讓她們學會在知識的對比和類比中聯(lián)想，從而舉一反三，提高思維能力。

課前的預習、課上的認真、課后的鞏固組成的完整的學習體系至關重要；無論課堂聽講還是獨自理解記憶，都要求女生結合課本、綱要，把握宏觀知識體系，梳理章節(jié)之間、知識之間的內在關系和外在聯(lián)系；建立小組合作體系，合理分組，推行小組互幫互促合作學習。充分研究學生，立足學生學習實際，合理分組，為差異性教學提供組織保障，同類組合、共同提高，小組合作可以便于女生學習他人的成功經(jīng)驗，改進自己的學習方法，逐步提高地理學習。

除此之外，筆者還通過家長會、家校通等多種方式，及時向家長報告學生的地理成績，更重要的是請家長能以積極的態(tài)度對待女生的地理學習，包括介紹女生成才的典型事例和學習經(jīng)驗等，以期望全社會、家長重視地理教育，樹立正確的觀念和導向，潛移默化地進一步促進農村高中女生對地理的正確認識和積極主動的學習態(tài)度，充分發(fā)揮其主觀能動性，盡最大努力把地理學好、用好。

[1]王文結.高中地理課堂教學有效性初探[J].教育導刊,2009(9).

[2]陶習軍.農村高中學生地理自主學習的研究與實踐[D].長沙：湖南師范大學,2009(11).

石虎，1984年生，男，江蘇如皋人，現(xiàn)任如皋市長江高級中學政教處副主任職位，南通市優(yōu)秀教育工作者、如皋市骨干教師、如皋市教學能手，被如皋市委市政府記三等功，獲南通市青年教師基本功大賽一等獎，中學一級教師。