引向生活 愛上音樂
——試論小學音樂教學中的生活教育

季丹紅

（江蘇省海門市育才小學，江蘇南通 226100）

引向生活 愛上音樂
——試論小學音樂教學中的生活教育

季丹紅

（江蘇省海門市育才小學，江蘇南通 226100）

在小學音樂教學中，教師不僅教導學生掌握相應的音樂知識，同時也要實現(xiàn)生活知識教育的滲透，讓學生從生活中感受音樂，進而愛上音樂。本文將以小學音樂教學中的生活教育為主題，從幾個方面進行詳細的分析。

小學音樂；教學方法；生活教育；音樂素養(yǎng)

引 言

在小學音樂教學中，將音樂教材與生活實際完美相結(jié)合，采用合理性教學評價方式，同時實現(xiàn)數(shù)字音樂技術(shù)與音樂教學課堂的完美融合，在學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的同時，實現(xiàn)生活教育的滲透。

一、實現(xiàn)教學與生活完美融合

音樂教材更新后有很多可圈可點的地方，教師可以通過教材的講解讓學生對節(jié)奏理解更進一步。教材里的顏色、圖形，還有對一些較難以理解的節(jié)奏進行的講解都是可借鑒之處。教師可以指導學生去學習，經(jīng)過長時間的觀察，以及他們自己的理解，就會慢慢地知道節(jié)奏之間的各種關(guān)系，也對以后對樂譜的學習奠定了基礎。說到樂譜，教師可以針對不同學生對音樂的學習情況進行簡單的樂譜學習，通過樂譜可以把抽象的節(jié)奏變成可見的，可以更好地進行節(jié)奏的學習。教師可以讓學生用音樂的方法朗讀他們熱愛的東西，如詩文朗誦，這樣會讓詩文有很好的節(jié)奏，從而提高他們對節(jié)奏的了解。通過這樣的訓練，學生可以把對節(jié)奏的感性認知變成可見的詩文朗誦。

另外，教師可以利用周圍各種大自然的聲音進行音樂教育，讓學生能夠輕易地學會。然后，教師再通過查找一些簡單的、有節(jié)奏的音樂在上課的時候進行教學。到了一定程度，教師可以在課堂上做一些小測試，把這些音樂通過媒體播放出來，讓學生來猜是什么東西發(fā)出來的，并且讓他們模仿。這時，教師可以講解一些音調(diào)的知識。通過多次這樣的學習，學生會順其自然地懂得其中的節(jié)奏，并能直接哼出來，并且對節(jié)奏記憶深刻。這樣接下來的學習將會更加簡單。許多歌手在唱歌的時候都會有自己的動作，比如說點頭、提腳等等。他們通過這樣的方式來記住歌的節(jié)奏。教師在教學時，也可以通過人體行為來進行節(jié)奏的教學。教師可以從最簡單的拍手進行學習，讓學生一邊唱一邊拍手。這樣，學生在節(jié)奏的律動感中，用心去聽，這也是一種享受。然后教師通過課堂的學習，布置簡單的作業(yè)，讓他們多聽，多想，多學，學生將會更加熟練地掌握節(jié)奏。

二、采用合理性教學評價方式

在進行課堂效果檢驗的過程中，教師往往會采用考試這種傳統(tǒng)的方式來進行效果檢測，這樣的評價考核方式需要隨著新課程音樂教學標準的推進而創(chuàng)新，教師需要大力思考評價方式，利用豐富的評價方式來給學生最全面的評價。如今教師的知識水平與教學水平都在不斷地提高，能游刃有余地完成教學任務，但是在進行音樂教學效果評價時，教師們要注重教學評價方式的創(chuàng)新，要在傳統(tǒng)的音樂評價方式上不斷思考，研究適合當下學生學習習慣的、全面的音樂教學效果評價方法，讓學生在學習的過程中感受到音樂課堂的樂趣，而且在教師豐富的評價方式中更能防松自我，建立輕松、和諧的音樂課堂氣氛。

比如，教師們可以針對學生不同的特點而使用不同的評價方式。有的學生在課堂上可能十分害羞，不善于表達自己，但是自身的嗓音條件十分優(yōu)越。教師可以對這部分學生加以耐心引導，和其他學生拉近距離，讓其把自己看作是一位可以信任的長輩，從而讓學生在私下里進行單獨音樂表演，保證評價的公平性。教師可以在課堂上組織音樂歌唱比賽活動，讓學生積極參與到展示自我歌聲中，通過學生在課堂上的表演，對于學生的音樂課堂掌握水平有所了解，同時這種類似于游戲的評價方式可以讓學生更加輕松地展示自我，提升音樂素養(yǎng)。

在進行音樂評價的過程中，教師不僅僅要幫助學生建立相對完善的音樂知識框架，也需要讓學生在音樂課堂上感受教師的人文關(guān)懷。在很多小學音樂課堂上，教師往往在評價過程中比較重視學生在課堂上對于知識的掌握狀況而忽視深入探究學生的人文關(guān)懷。所以在建設音樂課堂評價過程中，更要考慮把人文性加入到課堂教學評價中來，加強學生的人文感受力，保證學生在音樂課堂甚至是在未來的成長道路上得以全面發(fā)展。比如在進行學生評價的過程中，在對學生進行考核評價中，要在學生回答之后對學生給予肯定的話語，用“唱得很棒”“音調(diào)掌握得不錯”等話語來幫助學生建立信心。

教師還可以在進行教學的時候讓學生多多體會在音樂中所蘊含的情緒。音樂是一門需要感受力的科目，如果學生在音樂課堂上投入了自己的情感，教師可以很明顯地感受出學生的合作態(tài)度。因此，在教師評價的過程中需要注意學生的音樂感受力，可以觀察學生對于音樂的感受能力來進行評價，達到加強學生互動積極性的目的，也順應現(xiàn)在素質(zhì)教育的要求，給學生積極的影響，讓學生感受到教師的鼓勵。教師對學生的關(guān)懷情緒也能提高學生的人際交往能力，進而發(fā)展為德智體美全面均衡的人才。

三、實現(xiàn)數(shù)字音樂技術(shù)的融合

音樂，在世界上隨處可以聽見，各種各樣的聲音一直圍繞在我們的耳邊。但是學生并不是想練習什么類型的音樂就能夠在周圍尋到這樣的音樂。如果將數(shù)字音樂技術(shù)完美融合到小學音樂教學中，學生就能夠隨時隨地進行相應的音樂欣賞和訓練。所以，隨著信息時代的到來，數(shù)字音樂技術(shù)在小學音樂教學中完美融合已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。學生通過數(shù)字音樂技術(shù)的運用，對音樂就會有基本的認識，然后教師合理地引導,讓學生對音樂產(chǎn)生極大的興趣。在這種的狀態(tài)下，學生對音樂的學習將是事半功倍的。另外，數(shù)字音樂也可以創(chuàng)設出音樂課堂的學習氛圍，保證學生無時無刻不在學習音樂，快速提高學生的音樂素質(zhì)。

數(shù)字音樂技術(shù)在小學音樂教學中的應用雖然會帶來極大的好處，但是數(shù)字音樂技術(shù)在應用的過程中還需要注意以下幾點，以避免數(shù)字音樂技術(shù)運用給學生帶來負面的影響。

第一，合理地進行音樂的篩選。國內(nèi)盛行的音樂有許多類型，但并不是每一種類型都適合小學生音樂的學習。所以，教師在進行音樂篩選的過程中一定要根據(jù)學生對音樂理論知識的掌握情況，為學生挑選出適合的音樂進行訓練。

第二，教師不可過多地在音樂課堂上運用數(shù)字音樂技術(shù)，從而忽視音樂理論和方法的教導，這樣做是舍本逐末的，而且會讓學生認為音樂課程就是欣賞音樂的課程，從心底上忽視對音樂知識的學習，沒有動力進行音樂知識的學習。

另外，當學生對數(shù)字音樂進行大量的欣賞和學習的時候，就會按照相應類型的音樂創(chuàng)造的思路進行學習，從而抑制學生的創(chuàng)造性。當學生對音樂缺少了一定的創(chuàng)造性，就只能成為其他音樂家的翻版。所以，創(chuàng)造性是非常重要的，只有通過創(chuàng)造才會出現(xiàn)更加優(yōu)美的音樂。數(shù)字音樂技術(shù)在小學音樂教學中使用，如何完美地融合數(shù)字音樂技術(shù)需要教師們長期的探索，來形成屬于自己的教學方式，完成數(shù)字音樂技術(shù)與小學音樂課堂的融合。

結(jié) 語

總而言之，在小學音樂教學中，教師不斷完善和創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)先進設備的融合，將學生引向生活，進而愛上音樂，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)水平。

[1]胡怡.學海無涯樂作舟 淺談小學音樂的快樂教學[J].兒童音樂,2014(06).

[2]袁明珍.解決小學音樂教學中存在的問題及措施[J].教師博覽：科研版,2014(03).

季丹紅，1974年5月生，女，江蘇省海門市人，本科學歷，主要從事小學學科教學與研究，小學高級教師。