立賢十年 十年立賢
——南京市立賢小學“立賢”教育淺釋

立賢十年 十年立賢
——南京市立賢小學“立賢”教育淺釋

立賢小學（原成賢街小學分校）建于2007年8月，位于玄武區網板路9號，學校占地10970平方米。2010年我們被評為“南京市園林式校園”，2013年10月，學校更名為立賢小學，從此，我們有了另一個美麗的名字——立賢園。學校現有教學班23個，學生962人，教職員工88人，其中一線教師68人，現有區、市級教學骨干教師14人，占在編教師的30%。

《孟子·離婁下》有云：“湯執中立賢無方。”其意在于培養、鑄就賢人，必須要擯棄傳統認知的窠臼，做到“不拘一格降人才”。學校作為學生生命成長的重要場所，其基本職責就在于滋養學生品性、鑄造學生優良品德，為社會培養賢德人才。因此，立賢小學以“立賢”為育人的基礎和方向，走出了屬于自己的辦學特色。

一、明確辦學理念，注重持久發展

依托《孟子·離婁下》中的“湯執中立賢無方”，結合我校的實際情況，筆者首先從理論認知上對立賢進行了引申性地研讀：首先，對教師而言，培養人才不拘一格，即教師要根據學生的個性化特點，因材施教，使每一名學生得到最好的發展。另一方面，對學生而言，成為賢人不拘一格，即每一個學生都有“天生我材”的潛質，要能揚長避短，不斷超越自己，成為最好的自己。“相長有術”這四個字與“立賢無方”形成對偶句，朗朗上口，原意為事物之間都有聯系，它們相輔相成、互為因果、和諧共處，是有規律可尋的。我們將它引申為：師校相長、師師相長、師生相長、生生相長，通過探索和學習可以在相長中相濡以沫，和諧成長，其樂融融。

具體而言，我們緊扣這八個字，確定了兩條“立賢”路徑：即以打造“賢師”隊伍來培養“賢生”，并相繼確立了“立賢無方，相長有術”的學校發展核心價值觀。首先，在教師隊伍的發展方面，我們注重對教師專業發展能力的培訓，教師與學生共同成長，逐步發展為卓越型教師，打造真正意義上的“賢師”隊伍；其次，在學生素質的培養上，我們強調學生自主性學習，重在對學生習慣的養成和自身特長的培養；重在“感恩”品格的養成，懂得萬物相長離不開社會和他人的幫助，逐步形成感恩親友、感恩經歷、感恩萬物的意識，促進學生思想品德的形成；重在幫助學生樹立遠大志向，引領學生從點滴小事做起，不斷朝著自己確定的目標邁進；重在引導學生養成良好的教育，為學生學業發展和特長培養奠定基礎。

有了這樣的辦學理念，我校的“立賢”教育才能在全校師生成長過程中相得益彰，實現彼此之間的協同并進；有了這樣的理念，我們才能真正打造靈動的教育，讓師生生命、內在智慧在碰撞中凸顯“靈性”，更好地為立賢教育提供明確的方向和行動的動力。

二、打造“賢師”隊伍，助力“立賢”教育

學校以“師校相長”的價值觀為導向建設教師隊伍，倡導教師成長與學校發展相互促進，互為因果。

1.設立導師工作室

教師成長必須要有領路人，需要充分發揮名師和骨干教師的示范引領作用。這也與我校所提倡的“相長”理念不謀而合。為了培養青年教師，學校自2013年9月成立了“導師工作室”，導師由區學科帶頭人、市優秀青年教師、市學科帶頭人、特級教師、市區教研員擔任，聘請20名校外導師，負責語、數、英、音、體、美、品社、科學、信息等學科的青年教師指導和學科建設引領。目前共有2名市青優，8名區學科、區青優，區級以上骨干老師比例達47.5%。在“十二五”期間，我校老師獲得國家級獎項5人次，省級12人次，市、區級232人次。

2.明確自我發展方向

教師作為一個具有主觀能動意識的生命個體，與學生一樣也存在多樣化的差異性。我們需要具體問題具體分析，尊重教師的發展意趣，尊重每個學生自我的選擇。因此，我們對老師的培養模式逐步發展為“人人有特長”，倡導每位教師都能有自己的品牌教學特色。

我校老師在學科專業發展的同時，教師職業道德，也是我們重視的方面，在“師校相長”的理念下，關愛孩子是教師的天職成為每名老師的共識，一支“團結、奉獻、進取”的立賢教師隊伍正在形成。

三、構建多元課程，豐富“立賢”內涵

十二五后，“立賢教育”是我們進行教育的出發點和企求的歸宿，通過“相長有術”，達成“立賢無方”，希望每一個孩子“成人、成才、成賢”，十二五期間，我們以“新六藝課程”為抓手，旨在通過“禮、藝、健、言、科、數”諸方面，對學生進行全方面的培養。在學科建設中，我們重點進行了學科特色的建設，例如美術學科的“彩墨畫”，體育學科的“少兒足球”，語文學科的“網絡作文”，這些特色課程在省市范圍內有一定影響。我校開設了八門校本課程，其中“彩墨畫”課程的配套校本教材由省美術教育出版社出版發行。

1.“新六藝”體系——對傳統的秉承與發展

在我國古代的教育中，為了培養有德有才的“賢”人，主張“教無定法”，多管齊下。周代教育貴族子弟有六種科目，即“六藝”：禮、樂、射、御、書、數。“六藝”是我國古代教育內容的經典代表，是當時歷史環境下培養全面發展“賢”人的見證。二十一世紀的今天，世界進入了高度信息化時代，中國步入了小康社會的道路，“立賢”教育成為我校的辦學思想，“賢人”素養有了新的內涵，“新六藝”課程成為我校實施立賢教育的內容，“新六藝”課程包括：禮義、藝術、體育、思維、語言、科技。這樣的課程旨在培養當代“賢”人素養：包括會做人，品行高尚；能做事，素質全面。所以，“新六藝”課程的培養目標就是我校的培養目標，即“培養感恩、

“十年樹木，百年樹人”，兒童的成長有自身的規律，同時也受到現實環境的影響，我們今天培養的孩子，要過十年、十幾年才能走上工作崗位，成為社會的一員。一方面，十年、十幾年后的社會環境對人才的要求相對今天來說是趨勢，另一方面，兒童的身體和心理每一天都在成長，其將來身體和心理的成長相對今天來說也是趨勢，所以我們提出“用明天的趨勢教育今天的孩子”，并把它作為我校“新六藝”課程的課程理念。“用明天的趨勢教育今天的孩子”，說明教育不僅要尊重兒童身心發展規律，為生命更好地舒展盡可能準備好資源，而且要研究社會發展趨勢，塑造兒童必然面對的未來趨勢所需要的基本素質。

“新六藝”課程中禮義、藝術、體育、思維、語言、科技六個方面，既是在內容上秉承人性，全面塑造賢人的素養，也是在時間上順應未來，跟上未來趨勢的步伐。

2.特色課程——打造一系列“特色菜”

（1）彩墨畫課程

生命個體有著鮮明的個體差異性，不同的學生由于遺傳因素、生活閱歷、生長環境的不同，會形成完全不同的認知能力、興趣愛好。因此，培養“賢才”，真正將“立賢”教育精準落地，就必須要針對不用學生的特點，開設一系列的特色課程，從而為學生之“賢”的發展提供資源。

其中，彩墨畫是集中國水墨畫和西方重彩于一體的新型創作畫種，小學生很容易理解和掌握，是促進學生觀察意識、表現能力和審美素養的重要方式。為此，我校集中專業教師的智慧和力量，針對不同學段的學生精心編制了校本教材《彩墨課堂》，低年級側重水墨，中年級側重色彩，高年級側重創意構圖。為豐富學校的特色課程，我校舉辦了第三屆“墨韻悠揚·斑斕童年”書畫展。近三十位省市領導、專家及全市60余位美術教師全程參與了此次活動。這次“墨韻悠揚·斑斕童年”書畫展是作為立賢小學建校十周年的校慶美術專場活動，受到了許多領導、專家的關心、支持與幫助，更凝聚了學校眾多老師和學生的心血，出席的眾多領導和嘉賓，共同見證了立賢這十年中美術特色課程的收獲，各位領導和嘉賓對于此次彩書畫展覽，以及沙畫表演等給予很高的評價。另外，學生在創作書畫這一過程中，觀察能力得到了發展，表現能力得到了提高，審美素養得到了升華，為積極落實“賢生”目標提供起到了積極的推動作用。

（2）櫸娃足球課程

在很多人眼中，“賢人”必須是彬彬有禮、謙讓有度的，其實這是對“賢”字的曲解和窄化。時代的高速發展、社會的飛快進步，對我校的“立賢”教育又提出了全新的要求。因此，“立賢教育”必須要與時俱進，賦予其全新的內涵，即要適應社會的發展，注重對學生團結協作和拼搏精神的培養。

鑒于此，我校足球課程的理念是：“做好人，踢好球”，踢球先從學會做人開始。為此，我們在全校范圍內開展以“足球”為主題的德育教育活動，分別進行了“什么是足球”“足球運動員的必備素養”“我要怎樣踢足球”等德育課程建設，并結合常態化的足球訓練，將思想品德形成、行為意識、心理品質等方面的培養綜合起來，為鑄造一個完整意義上的“賢生”助力。

此外，立賢小學舉辦了南京市校園足球研討活動。南京市教育局體衛藝處處長秦雯女士、南京市體育局張寧生處長、玄武區教育局沈峰副局長、特級教師楊潘順等專家到場參加了此次活動，來自南京市各區縣學校的校園足球教練員及足球教師也參加了此次研討。

此次校園足球研討活動不僅是南京市校園足球發展的重要一步，也是我校在校園足球開展中的一次重要嘗試。十年間，立賢小學不僅抓緊抓牢教育教學質量，連續6年獲得玄武區教育教學質量管理優質獎，也在學生多樣發展中大膽嘗試。近三年來，立賢小學兩奪玄武區校園足球聯賽冠軍，兩次奪得南京市“市長杯”足球聯賽一等獎，在南京市各項聯賽中嶄露頭角，為學生特長發展帶來了新的機遇。

（3）網絡作文課程

“立賢”教育并不是要固守在傳統文化與思維中，而需要在與時俱進的基礎上，不斷嘗試新手段、挑戰領域。為此，我們在構建系列化的“立賢”課程體系中，進行網絡作文的教學。網絡作文課程是我校對學生作文教學探索的成果，網絡作文將線下作文交流方式單一、修改不便捷、批改主體僅為老師的缺點完全打破，實現了立體式的交流，學生、教師、家長都可以在線上互動交流，點評指正，極大地激發了學生的習作興趣。

這種基于網絡媒介下的全新作文模式，積極發揮了互聯網的資源優勢，強化了學生的主體性價值，凸顯了學生的互動意識，拓展了學生“賢”的范疇與內涵。

（4）其它特色課程

在學校辦學過程中，我們必須要充分意識到學生始終是學校教育的對象和主題，任何目標的構建、策略的遴選，都必須從學生的接受能力和認知需求出發，為學生提供廣闊而多元的課程資源。

為此，我校緊扣“立賢”教育，開設了以下的特色課程：電影課程，旨在通過建立電影資源庫、能根據教學需要選擇播放，豐富學生的思維認知；通過設置珍愛生命課程，讓學生掌握保護動物、愛護植物、尊重生命、自我防衛、安全自救、緊急避險、野外生存、疾病防治等必備的生存知識；通過設置“不學禮，無以立”的禮儀課程讓孩子成為彬彬有禮、有素養、有內涵的時代新人；通過設置讀書行路課程，“讀萬卷書，行萬里路”，激勵我們的孩子，多讀書，讀好書，多在行路中看，多在行路中想；通過設置博物館課程，拓展學生的認知資源，開闊學生的認知視域；通過設置數感訓練課程，讓每個孩子都能感受趣味數學的奧妙；通過尤克里里課程，豐富孩子們的音樂體驗，陶冶孩子的藝術情操。

除了開設特色課程，我校也積極舉辦符合學生特色的——江蘇省“傳統文化與中小學古詩文教學研究”研討會，蒞臨的專家有著名語文教育專家、七彩語文教室論壇主編袁浩先生，江蘇省教學研究室李亮博士、小學語文教師雜志主編楊文華先生、南京市教研員芮瓊老師、南通市語文教研員王愛華老師、徐州市語文教研員劉春老師。同時，參會的還有來自江蘇省各地市的教師代表。這是一場古詩詞的盛宴，先后進行了“古詩誦讀話蘇韻”“立賢小學詩詞大賽”“送別組詩教學展示”“辯詩研學沙龍討論”等活動。

此次活動的舉辦不僅讓古詩詞融入同學們的日常生活，增進學校的讀詩氛圍，還給老師們提供了一次與名師大咖及教育同仁們面對面交流學習的寶貴機會，得以在古詩詞教學上有了更為深入的思考、嘗試和提升。

總而言之，我校的“立賢”教育既要堅守優質的傳統文化資源，又要在新時代的潮流下積極拓展全新內涵；既要關注學生的全面發展，也要關注教師的專業成長，以“賢師”之力，鑄造“賢生”，真正將“立賢”教育落在實處。

◎ 作者/ 王桂銀