探討初中信息技術教學中學生自主意識的培養

宋永安

（浙江省桐鄉市河山鎮中心學校，浙江嘉興 314512）

探討初中信息技術教學中學生自主意識的培養

宋永安

（浙江省桐鄉市河山鎮中心學校，浙江嘉興 314512）

在科技迅猛發展的今天，傳統的機械式的教學模式已經完全不能滿足初中信息技術教學的要求。在教育教學中培養學生的自主意識是每位教育工作者共同的目標。文章從對初中信息技術教學的研究出發，以培養中學生自主意識為目標，通過在初中信息技術教學中培養中學生的自主意識來激發學生學習能力的主動積極性，并對初中信息技術教學在中學生自主意識培養的方面存在的問題給出適當的解決策略。

初中信息技術教學；自主意識；培養策略

引 言

信息技術以它本身所具有的豐富性、迅速性等優勢在教學中廣泛被教師使用。信息技術用它獨特的藝術魅力給了廣大的信息技術教學的教師們一個施展才華的平臺對培養學生的自主意識也起了不可忽視的作用。將自主意識引入到初中的信息技術教學工作中有利于體現素質教育以人為本、重視自主意識培養的創新意識同時也彰顯了學生在學習中的主體地位。

一、初中信息技術教學中學生自主意識培養存在的問題

1.初中信息技術教學課堂中存在的問題

（1）教學方式單調

信息技術教學課程作為一門新的教育課程，教師在進行教育教學的過程中未免會由于生疏而找不到合適的教學方法。教師在對信息技術教學中依然采用傳統的教學方式，教學方式比較單一，教學手法較為陳舊，因此就直接導致了信息技術教學課堂的乏味枯燥和學生學習興趣低下的嚴重現象。

（2）教學課程設置不當

初中信息技術教育教學要求其上課的總課時數不得低于68課時，但是不少初中學校因為追求升學率，較為重視學生基礎課知識的掌握而減少了信息技術教學基本的課時數。除去一些休息時間，真正分配給學生學習信息技術的課時每周不足兩節，這與國家教育部規定的初中生學習信息技術課程的68課時嚴重不符。初中信息技術教學課程的課時不足嚴重影響到初中信息技術教學對學生自主意識的培養。

（3）缺乏嚴格的考核機制

部分學校按照教育部要求開設了信息技術課程，但是缺少對信息技術的考核制度，這對促進學生自主意識的培養有一定的阻礙作用。通常，在講授信息技術課程的時候會安排學生在固定的微機室去上課，由于學校缺少一定的信息技術課程管理措施，導致學生在課堂上較少去關注教師講解的內容而花費較多的時間在與教學內容無關的游戲或視頻等上面。這樣就把以培養學生自主意識、創新能力為目標的信息技術課程轉變為供學生娛樂休閑而又不需花錢的“網吧”。初中學校只有在信息技術課程上設置嚴格的考核標準和完整的考核制度才能激發學生對信息技術課程學習的興趣。

2.學生自主意識培養中存在的問題

（1）自主學習意識缺失

初中教育在教學方面主要注重學生的學習成績而不注重學生自主意識的培養，大多初中學校在教學過程中采用強灌式的教學方式來讓學生掌握信息技術知識。學生對信息技術缺少探索的興趣，在學習信息技術時處于被動的學習接受狀態，在教師的強灌式的教學下被動地接受知識，沒有實際意義上的獨立思考與理解過程。

（2）自主學習機制不夠完善

由于初中學校對學生在基礎課程上的學習成績較為重視，學校中有關于信息技術課程的學習渠道還不能完善，學校開設的信息技術教學課程中自主學習的資源有限，暫時還沒辦法使學生在自主學習的過程中提高自己的成績。學生接觸到的自主學習資源有限，再加上的教學體制還未成熟等問題都形成了學生自主意識培養中的阻礙性因素。

二、初中信息技術教學中培養學生自主意識的策略

1.提高學生的自主探究能力

新課標要求學生在知識的掌握中應該做知識獲取的主動者，所以教師在教學的過程中要充分注重對學生學習的主動意識的培養，鼓勵與支持學生思維上的獨立性，讓學生自己選擇自己感興趣的知識點，提高他們自主探究的能力，從而促進學生自主意識的培養。以信息技術課程上的PPT制作為例。步驟1.教師課前根據信息技術課程來安排學生PPT制作任務。步驟2.學生根據課本上的PPT制作教程選擇一個自己感興趣的方面進行PPT的制作。步驟3.利用十分鐘的時間向大家講解自己的PPT制作內容以及方式，其他學生指出其中的優缺點并給出最后的表現成績。步驟4.所有學生PPT講解結束后，根據成績選出最優，對最優者的課件要鼓勵學生相互借鑒相互切磋。對于最差者教師在不傷害其自尊心的前提下適當地給予引導，鼓勵他們繼續努力。通過課前要求學生自主地進行課件的制作以及PPT制作情況的評比，不僅有利于提高學生學習的自主探究能力，還能有效地培養學生的自主意識。

2.激發學生的學習興趣

對信息技術這樣操作性極強的課程而言，如果教師在教學的過程中只是單純地以“粉筆+黑板”的方式教學，那么，學生在面對枯燥乏味的教學課堂將會提不起興趣。所以在信息技術的教學過程中，要想培養學生的自主意識，首先就是要讓學生對這門課程感興趣，這樣才會使他們樂意主動地、積極地學習這門課程。比如：Excel的數據處理。步驟1.教師上課前先向學生介紹有關明星的身高數據，調動學生的積極性。步驟2.在明星身高數據的基礎上讓學生計算出明星身高的平均身高，并按照明星身高的從高到低的順序排列。步驟3.針對學生數據處理完成程度進行適當的指導，并在此基礎上及時交給學生關于求平均數以及排名的方法。通過以明星的身高數據引入可以吸引學生對數據的興趣，在激發學生興趣的基礎上教授給學生處理數據的方法，有利于促進學生知識的掌握進而加強學生的自主意識的培養。

3.創造自主的教學環境

教師在信息技術教學中營造自主學習的氣氛，有利于學生主動發揮自己的思維去理解問題，有助于學生自主意識的培養。教師只有在學生對內容充滿興趣的情況下進行知識點的講解才能達到理想的教學效果。比如：Word文檔的處理。步驟1.教師在課堂上發送給學生在線視頻，讓學生自己根據視頻教學了解Word文檔的制作過程。步驟2.教師讓學生自主選擇一段文章，在Word中通過在視頻中的講解來自主調節字體的樣式以及排版格式。步驟3.教師根據學生的Word完成情況進行打分，并對文檔要求完成不合理的情況給予及時的指導。步驟4.在學生自主完成Word任務的基礎上，教師開始對Word中的知識點進行系統的講解梳理。學生在營造的自主環境中完成對Word文檔的處理要求，有利于學生運用自己的思維去理解和掌握操作方法，對于培養學生的自主意識起到一定的推動作用。

結語

在信息技術教學中培養學生的自主意識需要教師與學生雙方的共同努力。教師在教授信息技術課程時要改變單一的教學方式，按照教育部對初中生信息技術課程的基本課時數來安排上課次數并設置嚴格的考核機制，定期對學生進行測試。學生要端正好學習信息技術的態度，認真對待學校安排的計算機課程，培養自己的學習興趣，積極地參與到教師的信息技術課堂上來。通過教師與學生的雙方配合，有效地培養學生的自主意識。

[1]徐蘭.信息技術教學如何培養學生的信息素養[J].中國校外教育，2016（31）：166-167.

宋永安，1980年生，男，浙江人，現任桐鄉市河山鎮中心學校信息技術老師，桐鄉市初中信息技術中心組成員，多次榮獲嘉興市青少年信息學優秀輔導員稱號。