教學管理視角下高職拔尖創新人才培養探討

孫靜巍

摘要：經過十多年的快速發展，我國高等職業教育的質量內涵已經發生了巨大的變化，而且，隨著高職院校辦學條件的不斷改善，也促進了辦學實力的進一步提升，其在人才培養的過程中已經越來越重視高素質應用型人才的培養。本文就高職教學管理與創新性人才培養兩者之間的關系進行了探討，同時根據實際的情況制定出了一整套適合高職院校培養拔尖創新人才的方法，同時指出了目前高職教育體制改革過程中，在培養拔尖創新人才過程中需要予以關注的問題。

關鍵詞：高職院校 拔尖創新人才培養 培訓模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0101-02

對于高職院校而言，培養適合社會經濟發展所需要的拔尖創新人才，是一項非常復雜的系統工程，而在這一過程中，需要社會、學校以及家庭等各方面積極地參與其中。培養拔尖創新人才是我國高等院校所肩負的最為緊迫的任務。雖然我國高等職業教育在近十多年發展得極為迅速，其辦學條件以及辦學實力都得到了明顯的改善和增強，但是在實際培養高素質應用型人才的過程中，還存在著很多的問題。由于目前我國正處于培養拔尖創新人才的探索階段，還沒有形成一整套統一固定的模式，因此在實際培養人才的過程中還必須不斷地實踐和摸索，才能為社會建設培養出需要的人才。

一、教學管理視角下高職拔尖創新人才定位的研究

作為高等教育而言，必須尊重客觀的規律，充分發揮其為社會建設培養應用型人才的作用。一般情況下，高職院校所進行的拔尖創新人才培養主要有以下幾種：一是創業型人才。大多數高職院校的學生自身的創業精神和創業沖動都比較強烈，而這類學生則在實際創業的過程中，通過自我批判而發現新的機會，然后將這些資源進行相應的整合，將其發現的機會變為實際的行動，從而貢獻其在社會建設和發展中的力量。二是技藝精湛型人才。還有一些高職院校學生其動手能力相對較強，最大特點就是通過實踐操作過程中對遇到的問題不斷總結和鉆研，逐步成為技藝精湛的高技能人才。三是復合型人才。在這其中還有一部分高職學生，則是通過深入地了解和學習自身感興趣的相關學科的知識，使現有的知識結構得以進一步拓展，而經過這樣的過程，這一部分學生最終都有可能在科研方面作出重要的貢獻。比如說，有些學生比較擅長管理，就可以將管理技能與其所學的專業相結合，經過積極的培養，從而使其成為管理技能非常突出的人才。綜合性以及整體化是現代科技發展的未來趨勢。雖然工作本質與產業結構隨時都在發生變化，但是在實際分工的過程中，專業化與專業的交叉是并存和相互依托的；而各種新的崗位的不斷出現，也使得勞動的性質和職業的內涵發生了巨大的變化。因此，高職院校在人才培養的過程中，必須與新型工業化道路的發展相結合，才能不斷培養出一批批具有豐富創新能力與精湛專業技能的高端技能型人才。也就是說，高職院校在進行拔尖創新人才培養的過程中，必須將學生技術、技能以及創新能力作為人才培養的重點和目標。

二、高職教學管理與拔尖創新人才培養之間的關系

高職院校教學工作的各個方面都是教學管理的內容。而這也是拔尖創新人才選擇的基礎，同時，拔尖創新人才正在逐步成為教學管理最終要實現的目標。如果沒有科學合理的教學管理，那么拔尖創新人才的培養就無法順利地進行，這也就失去了培養拔尖創新人才的初衷，而此時教學管理也就沒有了存在的必要和意義。教學質量的不斷提高以及人才培養目標的實現都必須以規范、高效的高水平教學管理為基礎。也就是說，高校教學管理就像指揮樂隊的指揮棒一樣，其對于教師教學的積極性和學生學習的主動性具有直接的影響。在實際的教學過程中，學生是學習的主體，而教師的責任就是培養拔尖創新人才，而且教師在整個教學過程中必須發揮其主導作用，采取積極有效的管理手段，牢牢地掌握教師的主導作用和學生的主體作用，也就掌握了培養拔尖創新人才的關鍵環節。而為了順利地實現拔尖創新人才培養的目標，作為高職院校必須建立以學生為主體，促進學生個性全面發展的開放性的教學管理體系。同時在實際的管理過程中，不斷地對其進行創新，盡可能為學生營造出寬松、自由、和諧的學習氛圍，才能將教師和學生的積極性與創造性激發出來。而在實施教學管理的過程中，必須掌握實施的方式與方法，對于學生個性的發展必須予以充分的重視，才能為學生營造出自主學習的空間。而學生在這樣的環境下學習，對于其發現問題、提出問題以及解決問題，都有極大的促進作用，而這也是拔尖創新人才不斷涌現所必需的條件。

三、教學管理視角下高職拔尖創新人才培養的路徑

（一）創新拔尖人才的選拔制度，切實為拔尖創新人才的發展提供制度保證

培養拔尖創新人才最關鍵的一步就是要發現具有這方面潛質的人才，而這也對高校的人才選拔提出了更高的要求。雖然公開、公平、公正是我國現行的高考制度所具有的特點，但是這樣的制度也只能作為普通人才選拔的評價標準，而無法滿足拔尖創新人才選擇的要求。所以，就目前而言，我國現行的人才選拔方式、評價方式以及理念都存在極大的缺陷。如果要順利地進行拔尖創新人才的選拔，就必須對現有的人才評價標準進行改變，并以此為基礎建立健全更加適合拔尖創新人才選拔的評價指標體系，教師才能更加直接地進行具備此類潛質的優秀學生的遴選。一般情況下，但凡是具有拔尖創新潛質的人才，其個人對精神生活的追求都比較高，而對于物質生活卻沒有太高的要求，同時其性格一般都比較內向，往往表現出沉潛、孤獨、內省、冥想、神游、心齋、純凈等鮮明的特質。而現狀所采用的人才選拔的標準，對于學生的綜合素質過分看重，從而出現了很多表面看起來內容十足但是內在卻空空如也的學生，而那些真正具有拔尖創新潛質的學生卻因為不符合選拔的標準而遭到了淘汰。因此，必須進行拔尖創新人才特質的深入研究，并以此為基礎，根據具體的情況制定出行之有效的選拔方法，才能確保拔尖創新潛質人才選拔的順利完成。

（二）根據拔尖創新人才的自身特點，開展針對性的人才培養模式

在進行拔尖創新人才培養的過程中，必須嚴格按照高等教育的規律進行，同時對于國際上比較流行的先進拔尖創新人才培養理念和交付方法也必須積極地借鑒，并按照人才培養的周期以及拔尖創新人才培養的規律，進行人才的培養。（1）以社團活動為基礎，促進大學生自我教育、管理以及服務能力等方面的綜合能力的不斷提高。學生則在自主選擇參加社團活動的過程中，將其自身的興趣和特長充分發揮出來，使其健康的人格與良好的心理品質在交往與活動的過程中得到塑造。同時將大學生社團的積極作用充分發揮出來，舉辦各種體育、演講、辯論、繪畫以及攝影展示等活動，同時設立相應的獎勵機制，對活動過程中表現突出的學生進行相應的獎勵，而學生則通過參與這些活動展示了自身的特長、個性，對其自信心的提高具有極大的促進作用。（2）根據學生實際的情況，積極培養學生的專業興趣，在構建學生自主學習管理體系的過程中，可以借鑒國外比較成體系的培養觀念，為我國拔尖創新人才培養管理體系的建立起到積極的促進和推動作用。而在這一過程中，必須將專業課程理論教育與實踐緊密地結合在一起，同時進一步加大針對學生的人文教育、素質教育等方面的培養。而教師則需要在實際教學的過程中及時引導學生積極參與閱讀、討論、獨立學習或者研究、解決一些具體的問題，并以此為基礎促進學生學術嚴謹性以及學術水平的不斷提高。（3）以競技技能競賽為基礎，培養學生在實踐操作技能上不斷進行創新，促進其思想高度與實踐深度的進一步提高，為創新活動奠定堅實的基礎。因此，必須將實踐與創新緊密結合在一起，才能實現培養拔尖創新人才的最終目的。

（三）拔尖創新人才需要模糊專業界限，對于其課程體系要進行重塑

針對課程體系進行整體優化，對于人才培養而言十分的重要。為了更好地適應培養拔尖創新人才的需要，必須打破傳統的課程體系理念，及時進行課程體系的重新構建，并將相關的專業課程的學習分為幾個階段逐步進行：第一階段，只要是進行通識教育，以公共基礎課教材為基礎，為后續的專業課學習奠定良好的基礎；第二階段，強化專業理論知識的學習和掌握，將專業基礎課程與學生跨文化交際能力培養同步進行；第三階段，通過前期的學習，詳細地掌握學生在學習過程中的興趣、個性以及特長，幫助學生選擇和確定各自的專業方向，并根據其各自的專業核心制訂相應的學習計劃，將學生的學習重心由通識教育轉向專業教育。經過這三個階段的學習之后，再根據學生學習的實際情況增設一些適合學生特點的超常教育課程，為后續的拔尖創新人才的涌現奠定基礎。

（四）提升拔尖創新人才的師資力量

深入貫徹落實“走出去、引進來”的策略，以專職教師與非專職教師為基礎建立業務水平高、實踐經驗豐富的師資隊伍。在大力培養自由骨干教師的基礎上，積極聘請知名教授或者行業內專家為學生授課。也就是說，在迅速充實本院高水平教師隊伍的同時，還必須積極聘請一些實踐經驗較為豐富的專家或者教授作為本院的兼職教師；出臺一系列教師培訓的制度；派遣優秀的教師深入到企業或者科研院所掛職鍛煉；完善相關的獎懲政策，積極選拔業務水平相對較高的教師擔任學生的學習導師。

四、結語

高職院校要想實現培養拔尖創新人才的目標，就必須徹底改變傳統的灌輸式教育模式，積極進行教育模式的創新，同時對目前高職課程進行改革和完善，使教學內容與實踐緊密地結合在一起。在發揮教師主導作用的同時，對于學生主動學習的積極性必須予以高度的重視，積極鼓勵學生進行創造型思維培養，切實地按照人才成長的自然規律進行逐步的培養。

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責任編輯：孫瑤