高中英語閱讀教學改進策略的思考

猶佳

摘要：閱讀是一項復雜的認知活動，讀者需要從閱讀的語言材料、文本信息中提取信息和知識，將其與自己已經習得的知識結合起來，構建更加完善的知識結構。閱讀還是一個分析問題、解決問題并思考分析的過程。但是目前高中生普遍感覺做閱讀題目時非常困難，做題效率和正確率難以得到保證，而英語閱讀是考試中占分值最大比例的一部分，因此如何采取措施提高閱讀教學的有效性，成為高中英語教學必須重視的一個問題。

關鍵詞：高中英語 英語閱讀 教學改進

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0201-01

隨著新課改的不斷推進，高中英語閱讀教學也在不斷改進中取得了新的成效，有效地提高了高中生的英語閱讀能力，英語教學效率和教學質量得到了顯著提高。提高了英語閱讀成績的同時，也讓學生有了更好的英語綜合能力。學生能夠在學習過程中更加有效地獲取需要的信息和知識，提高自己解決實際問題的能力，而教師在教學中也更加重視學生的經驗、興趣和認知能力，而不僅僅是傳授知識。雖然目前高中英語閱讀教學取得了一定成績，但是仍然存在一些缺陷和問題，需要教師采取恰當的措施解決。

一、高中英語閱讀教學存在的問題

（1）教學模式太過單一。高中英語教材經過改革，內容更加新穎，緊隨時代發展的新形勢，但是在實際教學中，教師不知道運用這種優勢，閱讀教學依然采用講解生詞、句型和語法的模式化教學方式，不管閱讀材料的題材和內容如何，都是采用先詞匯后句型最后語法的自下而上的教學方式，將教學重點放在讓學生理解和掌握語句上，不知讓學生理解整段文字，導致教材功能不能充分發揮出來。

（2）沒有充分利用教學資源。能否充分合理地運用教學資源直接關系到英語閱讀的教學質量，但是在實際教學活動中，很多英語教師都不知道合理利用多媒體教學技術。學生在學習時也不知道使用英漢詞典等工具書，閱讀效率低下，正確率也很難提高。

（3）閱讀教學方法滯后。在傳統英語教學思想的影響下，很多教師都認為學生讀懂了文章就是成功的閱讀教學，完全不考慮文章的內容和題材，也不針對具體的文章進行閱讀指導，無法培養學生的閱讀技巧和閱讀能力。學生一旦遇到靈活多變的閱讀材料就會無所適從、無從下手。因此，適當培養學生的閱讀方法和閱讀技巧也是非常重要的。

（4）教師不重視非語言智能的挖掘。學生學習英語主要是為了取得好的成績，因此教師在閱讀教學中，也更加重視讓學生掌握詞匯含義、語法結構等，忽視了培養學生的非語言能力。

二、優化高中英語閱讀教學的策略

1.尊重學生的主體地位

傳統教學觀念認為教師是教學的主導者，如何教、教什么全部都由教師決定。但是隨著我國教育事業的不斷發展，這種觀念已經很難滿足學生的需求，學生渴求獲取學習主動性，而要想提高學生的綜合素質，提高學生的英語能力水平至關重要。因此，高中英語閱讀教學要兼顧教與學，在教學中彰顯學生的主體地位，讓學生獲得學習的主動權。高中英語閱讀篇目長、生詞多、句型復雜，有很多抽象概念的內容，對于學生來說，在閱讀教學開始前做好預習是非常必要的，這樣才能在教學中占據主動地位，教師要采用恰當方式教會學生預習方法，在預習時做好筆記，劃分學習重難點。

2.恰當提問

恰當提問對于提高教學效率、改善教學效果有很大幫助，教師要結合教學目標、學生學習特點等因素進行問題設計，讓學生能夠通過問題切入到文章中，理解文章的內涵并掌握單詞、語法等知識，問題的設計應該做到難度適中并且循序漸進，能夠調動學生的興趣。通過提問引導學生閱讀文章中與之聯系緊密的內容，讓學生能夠感悟到課文對人物的刻畫和表現的主旨等，激發學生進行自主思考、主動探究。問題的內容不僅要和教材內容緊密聯系，還要層層遞進，難度適中，太難的問題會降低課堂教學效率，還會影響學生探究的積極性，而問題太簡單則起不到鍛煉學生思維能力的目的。

3.豐富閱讀材料和內容

在互聯網不斷普及的今天，英語閱讀教學會有非常豐富的教學素材，教師應該恰當利用可以利用的資源開展教學，拓展學生獲取英語知識和技能的途徑，讓英語教學更加靈活和多元化，利用多媒體設施為學生提供聲情并茂的閱讀材料，教師還可以鼓勵學生在網上訂閱電子雜志、電子報紙等，如《書蟲》《經濟學人》等，讓學生能夠不斷拓展英語知識。

綜上，高中英語閱讀教學的傳統教學模式中存在理念滯后、方法單一、途徑不豐富等缺陷，在新的教學環境中，教師應該充分發揮學生的主觀能動性，以學生的興趣為根據，采用恰當方式開展閱讀教學，不斷提高學生的英語綜合素養。

參考文獻：

[1]何卉玲.新課程背景下高中英語閱讀教學改進的策略探究[J].中學生英語，2014，08：116.

[2]馬銀華.淺談高中英語閱讀教學改進的措施[J].讀寫算，2015，06：25.

責任編輯：孫瑤